Retraso Mental

El coeficiente intelectual (IQ) y la desviación estándar
El coeficiente intelectual, también conocido como cociente intelectual, es un número que resulta de la realización de una evaluación estandarizada que permite medir las habilidades cognitivas de una persona en relación con su grupo de edad. Este resultado se abrevia como CI o IQ, por el concepto inglés de intelligence quotient. WilliamStern, un psicólogo experimental y de estudios diferenciales contribuyo a las aplicaciones de la psicología a la niñez, a la industria y al campo del derecho. A Stern, a quien se le atribuye el IQ, que determina el coeficiente intelectual dividiendo la edad mental por la edad cronológica y multiplicando el resultado por cien (IQ.= Edad mental (EM): Edad Cronológica (EC) x 100). Este método decomputar la inteligencia ha sido sustituido, en la actualidad, con la computación del coeficiente intelectual por desviación estándar, que utiliza los principios estadísticos de promedio y desviación estándar.
La escala de edades cronológica y mental es un instrumento para medir la capacidad intelectual de cada niña/o y joven en desarrollo mediante pruebas que se relacionan con el desarrollonormal/típico de cada edad humana. Los investigadores franceses Alfred Beint y Théodore Simon desarrollaron una Escala Medidora de inteligencia basada en 30 puntos. Estos son términos aplicados como: la evaluación del desarrollo intelectual, del aprovechamiento escolar y a trastornos emocionales y de conducta en una persona.
En la vertiente positiva de la curva de distribución estándar, la segundadesviación positiva corresponde al cociente intelectual de 130 en la Escala Weschsler y de 132 en la Escala Stanford-Binet. El coeficiente de 130 designa a un individuo superdotado o de inteligencia superior.
La inteligencia emocional (EQ) y su aplicación
El EQ factor como algunos psicólogos lo denominan tiene sus manifestaciones en el estilo de comportamiento y en el buen o mal uso de la propiainteligencia. Sus componentes del cociente emocional aquellas habilidades que se expresan usualmente con los vocablos: cordura sensatez, buen juicio, temple, compresión, empatía, fuerza de voluntad, autocontrol, autoconciencia de límites, riqueza y equilibrio de sentimientos positivos.
Los profesionales de la conducta humana han puesto en evidencia lo complejo que es la emotividad de los niños y adultos.En ella intervienen sensaciones físicas, reacciones fisiológicas, áreas específicas del cerebro y dotación temperamental genética. En su aspecto positivo la emocionalidad es educable y objeto de aprendizaje continuo.
B. Deficiencia o retraso en desarrollo mental
Existen mitos falacias etiquetas y prejuicios acerca del retraso mental.


¿Qué significa retraso mental?
Se ha tratado dedefinir el retraso mental con distintos puntos de referencias. Cada uno de estos planteamientos presentan aspectos objetables, ellos son:
1. A quienes sostienen las pruebas de inteligencia como criterio se les objeta:
a. Esas pruebas pueden resultar discriminatorias en contra de niños/as y jóvenes marginados social y culturalmente.
b. El cociente de inteligencia no es una medida absoluta de todopotencial intelectual.
c. Se dan casos de niños y adolecentes con bajo CI, pero saben adaptarse satisfactoriamente a los requerimientos de la vida diaria.
2. Los autores prefieren definir el retraso en función de adaptación satisfactoria al ambiente, la cultura propia y a una vida independiente en edad adulta, sin considerar los serios in convenientes:
a. Un individuo puede resultar retrasado enun ambiente rural y no de cultura urbana.
b. Es difícil establecer objetivamente lo que significa una buena adaptación social.
c. No siempre el fracaso social o la capacidad de llevar una vida independiente son indicios de capacidades mentales moderadas.
3. En contra de las definiciones que recalcan posibles causas biológicas, habría que enfatizar las siguientes consideraciones:
a. Hay...