Retraso Mental

UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
PROGRAMA EDUCACIÓN ESPECIAL
SEMESTRE 01/2003


ASIGNATURA: Retraso mental
NÚCLEO: Sujeto formador de la integralidad
CRÉDITOS: 6
INTENSIDAD: 8 horas semanales (5 teóricas, 3 micropráctica)
CARACTER: No habilitable
PROFESORAS: Doris Adriana Ramírez Salazar – Luz Estella Giraldo López


JUSTIFICACIÓN

En lasúltimas décadas la concepción sobre Discapacidad intelectual ha sufrido cambios significativos. Términos como ambientes normalizados, integración, rehabilitación funcional, sistemas de apoyo, habilidades adaptativas, y calidad de vida han trasformando la visión sobre las posibilidades de desarrollo personal, social, educativo y laboral de las personas con retraso mental. Los avancesinvestigativos en el área, imponen hoy nuevos retos para abordar los procesos de Rehabilitación de la población con alguna discapacidad. Por ello a la Educación le corresponde apropiarse de estos nuevos conceptos, con el fin de cualificar los sistemas de apoyo, atender a la formación para la diversidad, y ofrecer mayores posibilidades para el desarrollo integral de esta población.

Desde esta perspectivala formación integral de maestros debe orientarse a su definición como sujeto social, al dominio de un saber específico, al conocimiento de su quehacer, y al reconocimiento de las condiciones históricas de su disciplina; para el logro de un mejor desempeño y proyección profesional.

Esta formación exige fundamentos teórico-prácticos que permitan al estudiante contextualizar su prácticaprofesional acorde con los planteamientos de las diversas organizaciones internacionales y las políticas que en el ámbito Nacional y Regional se generan para dar respuesta y cobertura a una población caracterizada por su diversidad cultural, económica, cognitiva y social. Este espacio de conceptualización sobre Retraso Mental constituye uno de los énfasis en la formación de los futuros Licenciados enEducación Especial dentro del Plan de Estudios actual, a través del cual el estudiante se apropia conceptualmente de las características, necesidades y potencialidades de esta población, proyecta su campo de acción desde una perspectiva personal y profesional, y visualiza las implicaciones que desde el ámbito sociocultural tiene su quehacer docente.


PROPÓSITOS

Analizar diversas teorías,conceptos, e investigaciones relacionadas con la identificación, caracterización, y evaluación de la persona con retraso mental.
Identificar las diversas propuestas de intervención para la persona con retraso mental en sus diferentes ciclos de vida.

Reconocer las posibilidades de desempeño de las personas con retraso mental en el ámbito familiar, educativo, social y laboral, de acuerdo con los nuevosparadigmas en los que se contextualizan las necesidades educativas.


DESCRIPCIÓN

Este espacio de conceptualización aborda los cambios de paradigma que frente a la concepción de la persona con retraso mental se han manejando a través de la historia. Así mismo, considera las implicaciones que estas concepciones tienen para el desarrollo de propuestas de atención que mejoren las condiciones devida de estas personas en el contexto familiar, educativo, laboral y social.


CONTENIDOS – UNIDADES TEMÁTICAS

UNIDAD I. Evolución histórica, etiología y trastornos asociados al retraso mental

1. Historia del concepto de retraso mental.

2. Factores etiológicos del retraso mental (prenatales, perinatales, postnatales).

3. Síndrome de Down
3.1 Etiología
3.2 Características físicas, cognitivas,socio- afectivas y comunicativas.
3.3 Posibilidades educativas y laborales

4. Algunos trastornos asociados al retraso mental (comportamentales, psicológicos, sensoriales, y motores)


PROPUESTA DE MICROPRÁCTICA

OBJETIVO

Definir y describir algunos de los trastornos asociados al retraso mental (Déficit de atención, autismo, parálisis cerebral, deficiencia visual, deficiencia auditiva y...