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Motivación y Aprendizaje Autorregulado

ARTICULOS

Revista Interamericana de Psicología/Interamerican Journal of Psychology - 2010, Vol. 44, Num. 1 pp. 86-97

Antonio Valle 1
Susana Rodríguez
Universidad de A Coruña, España

José C. Núñez
Universidad de Oviedo, España

Ramón G. Cabanach
Universidad de A Coruña, España

Julio A. González-Pienda
Universidad de Oviedo, España

Pedro RosarioUniversidad de Minho, Portugal
Compendio
La perspectiva del aprendizaje autorregulado es quizás la que ofrece una aproximación más amplia y
dinámica de la comprensión de los procesos de aprendizaje. Esta perspectiva asume el principio fundamental de que los aprendices son agentes que eligen y toman decisiones sobre su conducta, siendo ellos
los verdaderos artífices y promotores de sus aprendizajes.Los aprendices autorregulados, además de ser
capaces de gestionar sus propios recursos motivacionales y cognitivos con la intención de conseguir un
aprendizaje exitoso, deben tener las competencias necesarias para articular esos recursos en un plan de
acción ajustado a las demandas de la situación concreta de aprendizaje. Dado que la motivación juega
un papel crucial en el aprendizaje y constituyeun área fundamental en todas las aproximaciones al
aprendizaje autorregulado, en este artículo se realiza un análisis de los componentes motivacionales en
los que se fundamenta el aprendizaje autorregulado a partir de diferentes propuestas derivadas de la
investigación con estudiantes de educación superior.
Palabras clave: Aprendizaje autorregulado; Motivación; Estudiantes; Estrategiasmotivacionales.
Motivation and Self-Regulated Learning
Abstract
The perspective of self-regulated learning could be the field that offers a broader and more dynamic
approach to the comprehension of learning processes. This perspective assumes the basic principle that
learners are agents who choose and make decisions about their behavior. They are the true architects and
promoters of their learning. Inaddition to being capable of managing their own motivational and cognitive
resources with the aim of achieving successful learning, self-regulated learners should have the necessary
competencies to apply these resources within a plan of action that matches the demands of the specific
learning situation. As motivation plays a crucial role in learning and constitutes an essential area in all
the approachesto self-regulated learning, in this article, an analysis is performed of the motivational
components on which self-regulated learning is based, from various proposals derived from research
with students of higher education.
Keywords: Self-regulated learning; Motivation; Students; Motivational strategies.

Aunque existe una amplia diversidad de enfoques
teóricos en el estudio del aprendizaje, laperspectiva
histórica refleja una consideración del mismo desde una

1

Dirección: Universidad de A Coruña, Dpto. de Psicoloxía Evolutiva
e da Educación, Campus de Elvira, s/n., A Coruña, España, 15071.
E-mail: vallar@udc.es
Este trabajo forma parte de otras investigaciones más amplias que
han sido financiadas por la Dirección General de Investigación –
Ministerio de Educación y Ciencia (Ref.Proyectos: SEJ2006-01518;
SEJ2006-08814).

orientación conductista a una cognitiva, sin olvidar las
diversas variantes existentes en cada una de ellas. La
Psicología Educativa ha experimentado lo que Scandura,
Frase, Gagne, Stolurow y Groen (1981) denominan el
cambio de paradigma desde el estímulo-respuesta hasta el procesamiento de la información. Debemos resaltar
que este cambio de perspectiva desdeel conductismo al
cognitivismo dentro de la Psicología de la Educación
ha supuesto, entre otras cosas, el reconocimiento del
aprendiz como un participante activo del proceso de
aprendizaje (Di Vesta, 1989).
R. Interam. Psicol. 44(1), 2010

MOTIVACIÓN Y APRENDIZAJE AUTORREGULADO

R. Interam. Psicol. 44(1), 2010

diz es el de un ser autónomo que tiene control consciente sobre sus procesos de...