revision1 Zaki_Farid_Obaji_Cardona

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1. IDENTIFICACIÓN AUTORES
NOMBRES Y APELLIDOS CÉDULA CORREO ELECTRONICO TELEFONO DE CONTACTO
ZAKI FARID OBAJI CARDONA 78030755 zakifaridobaji@hotmail.com3004707544
2. TITULO TEMA PROPUESTO PARA EL PROYECTOIMPACTO DEL USO DE LAS TIC´S COMO ESTRATEGIA DIDACTICA EN EL DESARROLLO CURRICULAR DEL MODELO ETNOEDUCATIVO ẼBẼRA, EN LOS ESTUDIANTES DEL GRADO QUINTO DE LA ESCUELA DOZA TUMA DEL MUNICIPIO DE TIERRALTA – CÓRDOBA.
3. DESCRIPCIÓN Y FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
La Escuela Dozá Tuma se encuentra ubicada en la zona rural del municipio de Tierralta, departamento de Córdoba, el modelo educativo esEtnoeducativo, donde todos sus docentes y estudiantes pertenecen a la etnia indígena Emberá Katío.
En la Escuela se ofrecen los servicios de educación básica desde el grado de transición hasta el grado quinto.
Para el año 2015 cuenta con una población cercana a los 80 estudiantes, de los cuales aproximadamente el 35% de estos se encuentran cursando el grado quintoCITATION Cór14 \l 9226 (Secretaríade educación de Córdoba, 2014).
A pesar de que esta escuela cuenta con una sala de informática dotada con doce computadores, también es cierto que su uso se limita a las tareas de transcripción y realización de cálculos, para lo cual utilizan el editor de texto y la hoja de cálculo del paquete Office, esto debido en gran parte al poco conocimiento que tienen los profesores en el manejo de lasNTIC´s y a la escasa existencia de material didáctico apoyado en tecnologías educativas orientado a la formación etnoeducativaCITATION Aso14 \l 9226 (Asociación de Cabildos Mayores Embera Katíos del Alto Sinú, 2014).
Las prácticas pedagógicas empleadas por los docentes en esta escuela son las tradicionales, en las que prevalecen el tablero y el marcador las cuales según CITATION MEL06 \l 9226(MELO SANCHEZ, 2006) presentan “un contenido que carece de sentido y significado para los estudiantes, dejando de lado el aprendizaje activo y participativo, olvidando que el docente juega un papel importante si desea lograr un aprendizaje significativo a través de sus prácticas pedagógicas”. Esta situación hace que el estudiante en múltiples oportunidades pierda el interés por el estudio hasta elpunto de decidir retirarse.
Los docentes indígenas son nombrados por la Gobernación de Córdoba, pero la escogencia es realizada por la misma comunidad indígena, atendiendo sus propios criterios de requisitos mínimos de estudios y de experiencia, y según las expectativas de contenido académico fijadas en los proyectos de vida de los pueblos indígenas, los cuales son de total autonomía para cadapueblo. En las ocasiones en que un docente se incapacita o le toca ausentarse de sus labores por temas de capacitación la misma comunidad coloca un reemplazo el cual en muchas oportunidades no es docente, sino que es considerado adulto de entre los miembros del pueblo, tocándole a esta persona improvisar en el contenido programático.
La oralidad impera en la transmisión de los saberes, siendo pocoslos registros escritos sobre la historia, los usos, y las costumbres, por lo que se corre el riesgo de perder la fidelidad de los hechos y de que no exista unicidad de contenidos y de criterios en las materias.
A pesar de que los estudiantes viven la mayor parte del tiempo en sus comunidades apartados de la ciudad, son muchas las ocasiones que la frecuentan y observan todos los artefactostecnológicos existentes y las ventajas de su utilización por lo que han expresado en ocasiones su desmotivación y desgano para estudiar de la forma convencional, hecho que trae como consecuencia el desplazamiento de los menores hasta el casco urbano y por ende un aumento en la posibilidad de la pérdida de la tradición indígena que es uno de los aspectos que más nos preocupa.
Siendo conocedor de la gran...