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F. Javier Murillo Torrecilla
Una Dirección Escolar para el Cambio: del Liderazgo Transformacional al Liderazgo Distribuido
REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, vol. 4, núm. 4e, 2006, pp. 1124,
Red Iberoamericana de Investigación Sobre Cambio yEficacia Escolar
España
Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=55140403

REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad,
Eficacia y Cambio en Educación,
ISSN (Versión electrónica): 1696-4713
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Red Iberoamericana de Investigación Sobre
Cambio y Eficacia Escolar
España

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REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
2006, Vol. 4, No. 4e

UNA DIRECCIÓN ESCOLAR PARA EL CAMBIO: DEL LIDERAZGO
TRANSFORMACIONAL AL LIDERAZGO DISTRIBUIDO
F. Javier Murillo Torrecilla

INTRODUCCIÓN
La investigación y la experiencia han evidenciado que elcomportamiento y la actitud de la
persona que asume las funciones de dirección en la escuela son un elemento fundamental que
determina la existencia, la calidad y el éxito de procesos de cambio en la escuela (p.e. Coronel, 1995;
Fullan, 1996; Gunter, 2001; Murillo, 2004; Northouse, 2004). De esta forma, es posible afirmar que si
queremos cambiar las escuelas y, con ello, mejorar la educación, necesitamoscontar con personas que
ejerzan un liderazgo desde el interior de la escuela que inicie, impulse, facilite, gestione y coordine el
proceso de transformación. Personas con una preparación técnica adecuada pero, sobre todo, con una
actitud y un compromiso con la escuela, la educación y la sociedad capaces de ponerse al frente del
proceso de cambio.
Con ello, la literatura sobre “dirección para el cambio”se ha multiplicado en estos años,
fundamentalmente en el ámbito anglosajón. Quizá como un indicador no sólo del interés y la
importancia de esta temática, sino también de lo difícil de encararlo con éxito. Las paradojas, dilemas
y complejidades que subyacen hacen que sea un ámbito escurridizo, difícil de aprehender en su
globalidad.
En este artículo vamos a hacer una revisión de la investigaciónsobre dirección para el cambio,
partiendo de los primeros momentos de la investigación y llegando a la promisoria idea del liderazgo
distribuido. Con ello buscamos poner en primer término del debate técnico y político la necesidad de
redoblar los esfuerzos por conseguir un modelo de dirección que contribuya a conseguir una escuela
de calidad para todos.

1. UNA MIRADA A LA INVESTIGACIÓN SOBRELIDERAZGO
La preocupación por obtener evidencias que contribuyan a un mejor desarrollo de la función
directiva en la escuela es tan antigua como la propia investigación empírica sobre educación. Sin
embargo hasta los años sesenta esa investigación apenas es una adaptación a la educación de la
investigación sobre liderazgo en general (Murillo, Barrio y Pérez-Albo, 1999; Yulk, 2002).
El primer impulsode la investigación sobre liderazgo, no centrado en la educación, hay que
fecharlo en torno a las décadas de 1930 y 1940 cuando se desarrollan una serie de investigaciones bajo
el paraguas conceptual que ha venido en denominarse teoría de los rasgos. Este planteamiento partía
de la premisa que los líderes no se hacen, nacen con unas características innatas que los llevan a
desempeñarse de formadestacada. De esta forma, los esfuerzos iban dirigidos a descubrir cuáles eran
las características de la personalidad ideal del líder. Los cientos de estudios amparados bajo esa teoría,
sin embargo, no pudieron encontrar características de personalidad, físicas o intelectuales relacionadas

F. Javier Murillo

con el liderazgo exitoso, ni siquiera la existencia de un líder ideal, dado que ésta...