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Revista DOCES ISSN: 1988-804X DL: 724/08 Revista nº3

Desarrollo evolutivo de los alumnos de primaria.
María Angustias Olea López María del Carmen Hernández Olea María del Carmen Alonso Ruiz Nayra Bueno Cruz María Luisa Gutiérrez Izquierdo
RESUMEN En el presente artículo tratamos sobre el alumnado de educación primaria. Esta etapa es ciertamente difícil y complicada en la vida de nuestrosalumnos. Nos interesa fundamental ver los diferentes aspectos evolutivos que son claves para su futuro. SUMMARY Presently article tries on the pupil of primary education. This stage is certainly difficult and complicated in the life of our students. It interests us fundamental to see the different evolutionary aspects that are key for their future. LOS ALUMNOS Y ALUMNAS DE EDUCACIÓN PRIMARIA. Duranteesta etapa se pretende conseguir que los niños se integren de forma activa en la sociedad. Se pretende favorecer el desarrollo personal del niño mediando en sus procesos evolutivos para posibilitar la asimilación de manera crítica y creativa de la “cultura que le es propia”. La escuela será un elemento que fomente las relaciones mutuas de los propios alumnos y de estos con los adultos, a travésdel juego, el diálogo, el trabajo cooperativo, etc.… Se pretende que, a través de la mejora relacional, se vayan consiguiendo actitudes sociales, respetuosas, participativas y democráticas. La adquisición de conceptos básicos para interpretar el entorno circundante, así como la interpretación y utilización, en la medida de sus capacidades de diferentes tipos de lenguaje, tendrá como condicionanteprevio la adquisición de instrumentos y habilidades básicas, que se concretan por medio de objetivos generales. En muchas de las actividades escolares habremos de tener en cuenta no sólo el

nivel madurativo de los alumnos/as con los que trabajamos, sino también el proceso evolutivo que han recorrido, y aún han de recorrer. El conocimiento por parte del maestro/a de las característicaspsicoevolutivas de los niños/as de la etapa es imprescindible para una intervención pedagógica adecuada y para articular acuerdos en el marco de los proyectos curriculares de la etapa. Con la Educación Primaria comienza la escolarización obligatoria que se prolonga hasta los 16 años. Es difícil enumerar los rasgos diferenciales del desarrollo cognoscitivo de los niños/as de la etapa dado que en lacaracterización psicológica confluyen una serie de factores como la educación, las condiciones sociales y culturales o la herencia, que influirán en estas características. A pesar de esto existen rasgos comunes. En general, en los primeros años de la etapa de Educación Primaria se observa un notable progreso de la representación verbal, en el razonamiento y en la comprensión. Por otro lado el avancenotable en la socialización, se observa una mayor necesidad de individualización, de autonomía y autocrítica. Hay un intento generalizado de afirmación, de tomar iniciativas, de elegir, de ser original. Hay una necesidad de entender las transformaciones que ocurren a su alrededor. El niño irá estableciendo relaciones, clarificando, organizando elementos de acuerdo con determinados criterios. Lapaulatina descentralización de sí mismos deberá llevar desde un ejercicio de introspección de reflexión sobre la propia actividad, a establecer relaciones objetivas tomando como punto de partida su propia experiencia, para que el paso del pensamiento lógico concreto al lógico se dé en condiciones óptimas. La Educación Primaria ha de contribuir, al desarrollo de las capacidades de comunicación,pensamiento lógico y conocimiento del entorno natural y sociocultural. Ello implica ayudar a que los niños/as amplíen sus capacidades de percepción de objetos y acontecimientos y desarrollen hábitos de observación, reflexión y búsqueda de soluciones. Estas capacidades son básicas para vivir de una manera autónoma y crítica, racional y creativa, como miembros de una sociedad en relación con otras diversas....