Revista32 S1A3ES

IDEOLOGIA, EDUCACION Y REPRODUCCION SOCIAL

Carlos A. Torres N.*

1. LAS FUNCIONES DE LA EDUCACION EN LAS FORMACIONES
ECONOMICO-SOCIALES CAPITALISTAS**
El an´
alisis de la educaci´
on en la sociedad capitalista es susceptible de ser realizado desde distintos y a menudo
encontrados marcos te´
oricos. No obstante, un com´
un denominadores que la educaci´on cumple funciones
sociales concretas.
Desdecierta ´
optica, por ejemplo1 se afirma que los procesos educativos, como cualquier otro fen´omeno
social, desempe˜
nan determinadas funciones, distingui´endose como lo hizo Robert K. Merton, entre funciones
latentes y funciones manifiestas2 . De las segundas, se se˜
nalan como las m´as importantes las siguientes: la
funci´
on acad´emica, la funci´
on distributiva, la funci´on econ´omica y lafunci´on de socializaci´on pol´ıtica -las
cuales se encuentran, por ejemplo, expl´ıcitamente legisladas en la Ley Federal de Educaci´on de M´exico.
La funci´
on acad´emica incluye la socializaci´
on, o sea el proceso por el cual un agente social aprende e interioriza
los valores, las normas y los c´
odigos simb´
olicos de su entorno social, integr´andolos a su personalidad. Adem´
as,
formalmenteproyecta h´
abitos intelectuales en los alumnos, desarrollando en particular la capacidad del
trabajo intelectual (observaci´
on, an´
alisis, s´ıntesis, deducci´on, inducci´on, etc.).
La funci´
on distributiva, a su vez, posibilita el acceso de los individuos a los satisfactores sociales, procurando
hacerlo en forma arm´
onica y equitativa. La funci´on econ´omica, por su parte, introduce al individuoen el
mundo del trabajo, inculc´
andole habilidades, destrezas y conocimientos que le permiten participar en el
mercado de trabajo de una manera m´
as eficiente que si no tuvieran educaci´on formal, se entiende.

* Maestro en Ciencias Pol´
ıticas por la Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, sede M´
exico; Profesor titular adjunto,
Area de Investigaci´
on, Universidad Pedag´
ogicaNacional.
** Es ineludible se˜
nalar, antes de comenzar el an´
alisis, que una perspectiva posible radica en investigar las funciones de
la educaci´
on en el modo de producci´
on capitalista, o investigar, desde otra perspectiva, dichas funciones en las formaciones
econ´
omico-sociales capitalistas. Esto nos remite a una nueva cuesti´
on: la articulaci´
on de los dos conceptos -modo de producci´
on
yformaci´
on econ´
omico social- es uno de los principales problemas que la teor´ıa marxista encuentra en este momento.
Hemos preferido eludir el an´
alisis a partir del concepto modo de producci´
on porque implicar´ıa moverse en un nivel m´
as abstracto,
ya que, como se˜
nala acertadamente Guy Dhoqueis: “Si aceptamos la idea de que el concepto de modo de producci´
on es un
‘abstracto real’ y no unmodelo, el concepto de formaci´
on econ´
omico-social, puede designar con mucho rigor una combinaci´
on de
modos de producci´
on. Se trata, pues, de un concepto te´
orico”. (Cfr. Luporini C.; Sereni, E.: El concepto de formaci´
on econ´
omicosocial. Cuadernos de Pasado y Presente No. 39, 2da. edici´
on, M´
exico, 1976, p´
ag. 188). Preferimos entonces analizar el problema
considerando la funci´
on dela educaci´
on en las formaciones econ´
omico-sociales latinoamericanas, tratando de rescatar aquellas
caracter´ısticas reiterables, pero siendo conscientes, en todo momento, que las especificidades nacionales y aun regionales, pueden
alterar, en algunos casos, parte de nuestras conclusiones. Hacemos este se˜
nalamiento para evitar sumergirnos en una discusi´
on
te´
orica sobre el problema delmodo de producci´
on y la educaci´
on, y a la vez, para enfatizar que se trata de una tarea te´
orica
fundamental que a´
un no ha sido sistem´
aticamente efectuada.
1 Cfr. Mu˜
noz Izquierdo, C.; Schmelkes, S.; Guzm´
an, J. T.: “Diagn´
ostico y marco conceptual para la planeaci´
on integral de
la educaci´
on en M´
exico.” En Daniel A. Morales -compilador- La Educaci´
on y el Desarrollo Dependiente...