RevistaN10Sosa
Páginas: 6 (1275 palabras)
Publicado: 18 de febrero de 2016
e- Eccleston. Temas de Educación Infantil.
Año 4. Número 10. 2° Cuatrimestre de 2008.
ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Ministerio de Educación. GCBA.
Enseñanza del Inglés en el Nivel Inicial: Dos experiencias de enseñanza
Por Silvia Sosa Crosa
Tres años atrás, en el 2005, estando en Shanghai, tuve la oportunidad de participar de una
experiencia educativa maravillosa; Yew Wah InternacionalEducation Foundation, me
propuso enseñar Inglés en un jardín de infantes chino.
Imagínense, si pueden, la situación. Cuatro grupos de 23 niños cada uno. Niños que sólo
hablaban chino, a los cuales yo debía enseñarles Inglés; ¡yo, que no hablaba chino!
Recuerdo el primer día como si fuera hoy. Entre al salón en el que daría la clase y comencé
a acomodar los materiales que usaría (títeres, grabador,cd´s, láminas coloridas). Las
maestras y los niños comenzaron a ingresar ordenada y silenciosamente. Cada niño tenía en
su mano un huevo duro que comía mientras me observaba atentamente.
La clase se inició con música, títeres y dramatizaciones. Con estos recursos fui saludando a
cada niño, uno por uno. Al cabo de un rato los chicos se reían e imitaban las acciones y los
gestos que los títeres yyo realizábamos. Luego vino el momento del cuento trasmitido
junto con imágenes atractivas que expresaban gráficamente lo que yo contaba con palabras
en Inglés.
Así fue como, día tras día, mediante estos recursos, fui dando la clase. A través de los
cuentos, los títeres y las canciones los chicos fueron incorporando palabras que luego ellos
mismos pudieron expresar. Las acciones, los gestos, ellenguaje corporal fueron esenciales
en el logro de la comunicación. La música, los títeres, los juegos, las dramatizaciones nos
conectaron rápidamente. Siendo éstos, lenguajes artísticos universales que todos los niños
manejan con espontaneidad.
Al cabo de un mes muchos cantaban las canciones, acompañadas por gestos y mímicas.
1
e- Eccleston. Temas de Educación Infantil.
Año 4. Número 10. 2°Cuatrimestre de 2008.
ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Ministerio de Educación. GCBA.
Alrededor de los dos meses del inicio de las clases, comenzaron a surgir las primeras
verbalizaciones espontáneas, tales como saludos acompañados por gestos.
Hacia fines del 2006, recién llegada de regreso a la Argentina, recibí la propuesta de
enseñar Inglés en el colegio Babar Bilingual School de la zonanorte de Buenos Aires. La
idea era dar clases en salas de 2, 3, 4 y 5 años de ambos turnos. La propuesta me pareció
interesante, la acepté e inmediatamente me puse a planificar junto con el equipo de
educadores del Nivel Inicial de la escuela.
Basándonos en la exitosa experiencia realizada en China, decidimos que en el transcurso de
la clase, que según la edad, tendría una duración de 20, 30, 40 o50 minutos, yo sólo
hablaría en Inglés.
Otro aspecto importante era la frecuencia, que sería diaria.
Se planificó junto con cada una de las maestras a cargo de las diferentes salas y las
direcciones de Inicial y Primaria. Inglés acompañó los proyectos y unidades didácticas que
se trabajaron en castellano.
El resultado fue positivo. Los niños llegaron a fin de año con un excelente nivel decomprensión y verbalización en Inglés, cada niño y grupo, según sus posibilidades.
Partes de una clase
La clase de Inglés, tal como yo la organizo, comprende una serie de actividades que me
gustaría compartir.
Existe una rutina básica que realizo en cada clase y que voy enriqueciendo con diferentes
propuestas, de tal modo que cada una de ellas resulte única e irrepetible.
2
e- Eccleston. Temas deEducación Infantil.
Año 4. Número 10. 2° Cuatrimestre de 2008.
ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Ministerio de Educación. GCBA.
Todo encuentro se inicia con una canción de saludo, breve al principio del año, para que les
resulte sencillo aprenderla. Con el transcurso de las semanas, estos saludos iniciales se
llevan a cabo con canciones más largas y variadas.
Luego llega el momento de los...
Año 4. Número 10. 2° Cuatrimestre de 2008.
ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Ministerio de Educación. GCBA.
Enseñanza del Inglés en el Nivel Inicial: Dos experiencias de enseñanza
Por Silvia Sosa Crosa
Tres años atrás, en el 2005, estando en Shanghai, tuve la oportunidad de participar de una
experiencia educativa maravillosa; Yew Wah InternacionalEducation Foundation, me
propuso enseñar Inglés en un jardín de infantes chino.
Imagínense, si pueden, la situación. Cuatro grupos de 23 niños cada uno. Niños que sólo
hablaban chino, a los cuales yo debía enseñarles Inglés; ¡yo, que no hablaba chino!
Recuerdo el primer día como si fuera hoy. Entre al salón en el que daría la clase y comencé
a acomodar los materiales que usaría (títeres, grabador,cd´s, láminas coloridas). Las
maestras y los niños comenzaron a ingresar ordenada y silenciosamente. Cada niño tenía en
su mano un huevo duro que comía mientras me observaba atentamente.
La clase se inició con música, títeres y dramatizaciones. Con estos recursos fui saludando a
cada niño, uno por uno. Al cabo de un rato los chicos se reían e imitaban las acciones y los
gestos que los títeres yyo realizábamos. Luego vino el momento del cuento trasmitido
junto con imágenes atractivas que expresaban gráficamente lo que yo contaba con palabras
en Inglés.
Así fue como, día tras día, mediante estos recursos, fui dando la clase. A través de los
cuentos, los títeres y las canciones los chicos fueron incorporando palabras que luego ellos
mismos pudieron expresar. Las acciones, los gestos, ellenguaje corporal fueron esenciales
en el logro de la comunicación. La música, los títeres, los juegos, las dramatizaciones nos
conectaron rápidamente. Siendo éstos, lenguajes artísticos universales que todos los niños
manejan con espontaneidad.
Al cabo de un mes muchos cantaban las canciones, acompañadas por gestos y mímicas.
1
e- Eccleston. Temas de Educación Infantil.
Año 4. Número 10. 2°Cuatrimestre de 2008.
ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Ministerio de Educación. GCBA.
Alrededor de los dos meses del inicio de las clases, comenzaron a surgir las primeras
verbalizaciones espontáneas, tales como saludos acompañados por gestos.
Hacia fines del 2006, recién llegada de regreso a la Argentina, recibí la propuesta de
enseñar Inglés en el colegio Babar Bilingual School de la zonanorte de Buenos Aires. La
idea era dar clases en salas de 2, 3, 4 y 5 años de ambos turnos. La propuesta me pareció
interesante, la acepté e inmediatamente me puse a planificar junto con el equipo de
educadores del Nivel Inicial de la escuela.
Basándonos en la exitosa experiencia realizada en China, decidimos que en el transcurso de
la clase, que según la edad, tendría una duración de 20, 30, 40 o50 minutos, yo sólo
hablaría en Inglés.
Otro aspecto importante era la frecuencia, que sería diaria.
Se planificó junto con cada una de las maestras a cargo de las diferentes salas y las
direcciones de Inicial y Primaria. Inglés acompañó los proyectos y unidades didácticas que
se trabajaron en castellano.
El resultado fue positivo. Los niños llegaron a fin de año con un excelente nivel decomprensión y verbalización en Inglés, cada niño y grupo, según sus posibilidades.
Partes de una clase
La clase de Inglés, tal como yo la organizo, comprende una serie de actividades que me
gustaría compartir.
Existe una rutina básica que realizo en cada clase y que voy enriqueciendo con diferentes
propuestas, de tal modo que cada una de ellas resulte única e irrepetible.
2
e- Eccleston. Temas deEducación Infantil.
Año 4. Número 10. 2° Cuatrimestre de 2008.
ISPEI “Sara C. de Eccleston”. DGES. Ministerio de Educación. GCBA.
Todo encuentro se inicia con una canción de saludo, breve al principio del año, para que les
resulte sencillo aprenderla. Con el transcurso de las semanas, estos saludos iniciales se
llevan a cabo con canciones más largas y variadas.
Luego llega el momento de los...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.