Revolución Estudiantil

Páginas: 3 (683 palabras) Publicado: 4 de septiembre de 2011
Revolución Estudiantil
2011

Mauricio Traverso Hube
Profesor: Hugo Zepeda Coll
Persona y Empresa

En las últimas semanas se han visto intensas manifestaciones por partes de los Universitariosy Secundarios en pos de mejoras en la enseñanza, las que se expresan o manifiestan mediante marchas, actos culturales, paros y tomas.
Desde hace ya semanas se ha visto el firme levantamiento de losestudiantes. Esto con el fin de conseguir la atención por parte del gobierno a diversas peticiones para mejorar la calidad de la educación. Si bien el movimiento lo empezaron los universitarios,logrando multitudinarias convocatorias, mediante medios tan públicos como Facebook y Tiwter, los secundarios también se sumaron con sus propias demandas a estas convocatorias.
Como resultado de loanterior, más de una veintena de Universidades y Colegios se encuentran en paro o en algunos casos en toma a lo largo del país.
Qué motivos movilizan a estos estudiantes a marchar o incluso tomardecisiones tan drástica como tomas de Colegios y/o Universidades.
Educación superior
Universidades a lo largo del país comenzaron a principios de este año sus movilizaciones con marchas y actos culturales,estos bajo el estandarte o lema de “recuperar la educación pública”. Estas acciones han ido en aumentos a lo largo del año, llegando en estos momentos a seguir con los paros y convocando mas marchaspara futuros días en todo el territorio Nacional.
Según lo investigado en la página de la FECH (Federación de Estudiantes de la Universidad de Chile), Federación que es insignia de las movilizacionesjunto con la FEUC (Federación de Estudiantes de la Universidad Católica), las demandas que piden son:
* Acceso con equidad, calidad, integración y heterogeneidad social en la matrícula:
Rechazo ala PSU por su carácter regresivo, que no logra captar los talentos del país, sino que detecta el nivel socioeconómico. Creación de mecanismos complementarios de acceso (Ej: propedéuticos); El...
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