revolucion copernicana
Páginas: 12 (2936 palabras)
Publicado: 11 de junio de 2013
Caso: La revolución copernicana
Unidad I “Las teorías científicas”
Contenidos
Eje: filosofía de la ciencia
Observación, datos, hipótesis, hipótesis ad hoc, anomalía, teoría, contrastación, corroboración, refutación, hipótesis auxiliares, comunidad científica, cosmovisión.
Eje: historia de la ciencia
Contexto histórico. Fuentes históricas. Criterios de simplicidad,coherencia y éxito explicativo. Cambio teórico
Eje: desarrollo de las técnicas y las tecnologías
Carga teórica de la observación asociada a instrumentos. Primeras nociones de progreso científico y progreso tecnológico.
1º clase
El objetivo de la clase es proporcionar un modelo de abordaje al trabajo de casos respetando el modelo formal proporcionado por Obiols (concreto-abstracto-concreto).Introducción
a) Se solicita a los alumnos iniciar el programa e-learning para distribuirles imágenes y realizar el visionado de un video.
- se les distribuye en orden las siguientes imágenes:
Sistema Ptolemaico
Modelo de Copérnico
De Revolutionibus Orbium Coelestium
(Sobre el movimiento de las esferas celestiales)
Preguntas:
¿A qué hacen referencia estos dibujos?
¿que estánrepresentando?
¿Por qué son distintos?
(estas u otras preguntas pueden ser enviadas a las netbooks de los alumnos acompañando las imágenes)
b) Se envía a las netbooks de los alumnos el siguiente programa:
La revolución copernicana UBA XXI
(Tiempo de duración 27 minutos)
b) Debate sobre el video y organización en subtemas mediante preguntas críticas1:
Subtema
PreguntasConceptos a trabajar
Vinculación
I
¿En qué consiste una revolución en ciencia?
¿Cuál era el marco conceptual que era amenazado por el planteo de Copérnico?
Revolución científica
Cambio de teorías
(ideas que se retoman cuando se desarrolle el concepto de Paradigma y de programa de investigación)
geocentrismo (paradigma aristotélico) vs heliocentrismo (paradigma copernicano)
II
¿Cómo fueposible que durante 18 siglos, y a pesar de las anomalías evidentes, el paradigma aristotélico permaneciera inamovible?
coherencia interna
éxito explicativo
La convivencia entre la física aristotélica y la teoría cristiana predominante durante toda la Edad Media. El resultado fue un Universo modelado tanto de forma religiosa como física.
Existía una adecuación entre la teoría y los datos yuna gran precisión para la época
III
¿Cómo se sobrellevan los casos anómalos y las aporías?
hipótesis ad hoc (buenas- pueden someterse a prueba- y malas-no pueden someterse a prueba-)
Casos de hip ad hoc:
- La formulación de nuevos epiciclos para dar cuenta de las posiciones de los astros en el cielo.
-La propuesta de Copérnico de que las estrellas deben estar muy lejos para no mostrar elefecto paralaje.
-Los efluvios que Kepler pensó que eran responsables de la forma elíptica de las órbitas,
-la inercia propuesta por Galileo para afrontar el resultado de que los objetos caen en la vertical del lugar.
IV
¿Por qué este caso se identifica con el surgimiento de la ciencia moderna?
Experimentación datos e hipótesis.
Técnica y tecnología
Los instrumentos de medición de laantigüedad determinaban la capacidad de cálculo y la organización de los datos.
La invención del telescopio y los avances en cuanto al cálculo infinitesimal permitieron vincular estrechamente la astronomía y la física.
Trabajo en pequeños grupos:
Discusión y debate sobre las preguntas críticas y elaboración de vínculos entre la especificidad del caso y los conceptos que permiten abordar elproblema de la ciencia de forma mucho más abstracta.
c) Se propone a los alumnos traer información, realizando búsquedas precisas en internet sobre el caso y sobre los conceptos que se trabajarán posteriormente. Se les recomienda visitar los siguientes sitios de internet:
http://es.wikipedia.org/wiki/De_revolutionibus_orbium_coelestium
http://es.wikipedia.org/wiki/Nicol%C3%A1s_Cop%C3%A9rnico...
Unidad I “Las teorías científicas”
Contenidos
Eje: filosofía de la ciencia
Observación, datos, hipótesis, hipótesis ad hoc, anomalía, teoría, contrastación, corroboración, refutación, hipótesis auxiliares, comunidad científica, cosmovisión.
Eje: historia de la ciencia
Contexto histórico. Fuentes históricas. Criterios de simplicidad,coherencia y éxito explicativo. Cambio teórico
Eje: desarrollo de las técnicas y las tecnologías
Carga teórica de la observación asociada a instrumentos. Primeras nociones de progreso científico y progreso tecnológico.
1º clase
El objetivo de la clase es proporcionar un modelo de abordaje al trabajo de casos respetando el modelo formal proporcionado por Obiols (concreto-abstracto-concreto).Introducción
a) Se solicita a los alumnos iniciar el programa e-learning para distribuirles imágenes y realizar el visionado de un video.
- se les distribuye en orden las siguientes imágenes:
Sistema Ptolemaico
Modelo de Copérnico
De Revolutionibus Orbium Coelestium
(Sobre el movimiento de las esferas celestiales)
Preguntas:
¿A qué hacen referencia estos dibujos?
¿que estánrepresentando?
¿Por qué son distintos?
(estas u otras preguntas pueden ser enviadas a las netbooks de los alumnos acompañando las imágenes)
b) Se envía a las netbooks de los alumnos el siguiente programa:
La revolución copernicana UBA XXI
(Tiempo de duración 27 minutos)
b) Debate sobre el video y organización en subtemas mediante preguntas críticas1:
Subtema
PreguntasConceptos a trabajar
Vinculación
I
¿En qué consiste una revolución en ciencia?
¿Cuál era el marco conceptual que era amenazado por el planteo de Copérnico?
Revolución científica
Cambio de teorías
(ideas que se retoman cuando se desarrolle el concepto de Paradigma y de programa de investigación)
geocentrismo (paradigma aristotélico) vs heliocentrismo (paradigma copernicano)
II
¿Cómo fueposible que durante 18 siglos, y a pesar de las anomalías evidentes, el paradigma aristotélico permaneciera inamovible?
coherencia interna
éxito explicativo
La convivencia entre la física aristotélica y la teoría cristiana predominante durante toda la Edad Media. El resultado fue un Universo modelado tanto de forma religiosa como física.
Existía una adecuación entre la teoría y los datos yuna gran precisión para la época
III
¿Cómo se sobrellevan los casos anómalos y las aporías?
hipótesis ad hoc (buenas- pueden someterse a prueba- y malas-no pueden someterse a prueba-)
Casos de hip ad hoc:
- La formulación de nuevos epiciclos para dar cuenta de las posiciones de los astros en el cielo.
-La propuesta de Copérnico de que las estrellas deben estar muy lejos para no mostrar elefecto paralaje.
-Los efluvios que Kepler pensó que eran responsables de la forma elíptica de las órbitas,
-la inercia propuesta por Galileo para afrontar el resultado de que los objetos caen en la vertical del lugar.
IV
¿Por qué este caso se identifica con el surgimiento de la ciencia moderna?
Experimentación datos e hipótesis.
Técnica y tecnología
Los instrumentos de medición de laantigüedad determinaban la capacidad de cálculo y la organización de los datos.
La invención del telescopio y los avances en cuanto al cálculo infinitesimal permitieron vincular estrechamente la astronomía y la física.
Trabajo en pequeños grupos:
Discusión y debate sobre las preguntas críticas y elaboración de vínculos entre la especificidad del caso y los conceptos que permiten abordar elproblema de la ciencia de forma mucho más abstracta.
c) Se propone a los alumnos traer información, realizando búsquedas precisas en internet sobre el caso y sobre los conceptos que se trabajarán posteriormente. Se les recomienda visitar los siguientes sitios de internet:
http://es.wikipedia.org/wiki/De_revolutionibus_orbium_coelestium
http://es.wikipedia.org/wiki/Nicol%C3%A1s_Cop%C3%A9rnico...
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