REVOLUCION TECNOLOGICA

 REVOLUCION TECNOLOGICA
Introducción:
La Educación Inicial construye la primera etapa de las trayectorias escolares, en las cuales los niños y las niñas transita en un tiempo de su vida, lo forman de distintas maneras: lo integran con el mundo de la naturaleza, el mundo de lo social y el mundo de la cultura.
En el marco del Plan Nacional de Educación Obligatoria, los documentosproducidos para este nivel adquieren su significación, enriquecen la perspectiva pedagógica y curricular que fundamenta la intervención de los educadores en el jardín. Se señala la tarea que adquiere los docentes en ampliar y enriquecer los aprendizajes que se dan en las salas.
El documento: “Las Tecnologías de la Información y la Comunicación en la Educación Inicial”, éstas se presentan comonuevas formas de conocer, comunicar y comunicarse.
Los valores que se realizan son:
Actividades que permita a los niños/as tomar contacto con estos recursos.
Las utilización de las tic como medios de información, explotación y comunicación.
Y por otro lado la aparición de la Educomunicacion se nutre de las nuevas tecnologías y hace de ellas la oportunidad de generar diversas experiencias desocialización, de participación e inclusión, de creación y de recreación.
La actitud del educador ha de favorecer la toma de decisiones pedagógico didácticas para las actividades que se desarrollan en las salas y en la actual, potencian las situaciones de juego y de socialización de todos los niños/as para su formación integral.

Los profesores y maestros frente a la alfabetización tecnológica.Desarrollamos los pensamientos y sensaciones de los maestros ante el desafío de la tecnología, a la que concibe como una oportunidad inédita de exploración y aprendizaje que sabrán aprovechar los docentes indagadores.
La alfabetización tecnológica, se nos ha presentado como un aprendizaje al que llegamos impulsados, empujados, por lo que sucede en el escenario de una sociedad profundamente diferente deaquella en la cual hemos crecido, especialmente quienes vivimos en zonas urbanas, donde la diversidad en las comunicaciones hoy traza un mapa saturado de información.
La alfabetización “clásica” de las jóvenes generaciones no incluye, no planifica, la inclusión de una alfabetización tecnológica: asumimos que las tecnologías, y muy especialmente las digitales, son el entorno en el que ellos vancreciendo, independientemente de que tengan un acceso particular a los recursos o no. Asumimos que no es necesario alfabetizarlos en tecnología.
Como contrapartida, una mirada analítica sobre la formación docente, y sobre el ejercicio de la docencia, arroja un contundente resultado: la mayorías de los educadores no leen ni escriben con estos nuevos medios, por tanto esa formación si se considerauna necesidad, un aspecto a cubrir…o una brecha.
Para resumir y avanzar, entenderé la alfabetización tecnológica como el desarrollo de los conocimientos y habilidades tanto instrumentales como cognitivas para un manejo adecuado de la información mediatizada por las nuevas (¿?) tecnologías. Este desarrollo supone, asimismo, la formación de una capacidad critica ante los medios de comunicación y lainformación y una ciudadanía activa en relación a ellos.
Como quiera que sea, siempre estaremos hablando de la necesidad de formar a quienes no nacimos en este ambiente de constante y progresiva digitalización, en la compresión y uso apropiado de los dispositivos y metáforas que nos provee.
Sin dudas, el mundo digital se ha expandido de una manera inimaginable años atrás, gracias al volumen inmensode datos que captura, distribuyen y contiene Internet. No es raro, entonces, que para muchos profesores y maestros las habilidades relacionadas con el “manejo” de Internet representen un ideal del “buen alfabetizado en tecnologías”. Maticemos: ni Internet lo es todo, ni dan lo mismo las informaciones y las comunicaciones con que sin Internet. Y recordemos que educar es comunicar.
Podríamos...