Revolución Francesa

Profesorado de Educación Inicial
Taller I
Profesora: Mónica Kac
Primera semana de observación correspondiente al 1er cuatrimestre
“Mi primera entrada a una institución educativa de Nivel Inicial”

¿Para qué observar? ¿Qué significa observar? ¿Cómo observamos?
Empecemos por hacer algunas diferenciaciones
VER: Más que una acción relativa a la visión: Puedo ver un relámpago sin tener intenciónde mirarlo.
MIRAR es ver algo que te gusta o interesa. Es dirigir la vista a un objeto, tener en cuenta, atender.
OBSERVAR Es querer ver en detalle lo que uno quiere conocer mejor, es prestar atención a lo que estas mirando.
En principio podría decirse que mirar y observar son sinónimos, similares en significado, pero no es así.  Mirar es lo que percibimos con los ojos cuando los dirigimos haciacierta dirección, pero cuando “miramos”, aunque sea con interés, solo recibimos información general, indiscriminada, de lo que está frente a nuestra vista.  En cambio, cuando observamos algo, estamos tratando de darle sentido a lo observado.  Mirar es percibir con la vista, pero observar es buscar el sentido de lo que se mira.
Así que la mirada metodológica busca observar para encontrar elsentido de lo observado, como parte de un plan o proyecto de investigación o aprendizaje sobre cierta actividad humana escogida, como observar la enseñanza en el aula, por ejemplo.
¿Cómo se realiza la observación metodológica? 
Si revisamos una docena de libros de metodología cualitativa descubriremos que en muchos de ellos la observación es tomada desde el punto de vista de la tradición antropológicade la observación participante, y por “observación” en terreno se entiende allí el conjunto de tareas que abarcan las actividades para la entrada al terreno, la estrategia para participar en las actividades con los “nativos” estudiados, entrevistas y sus técnicas, provecho y técnicas de las historias de vida, toma de notas (registro), y redacción de informes, entre otros temas.  Para laobservación de campo en la educación se usa estos mismos métodos y técnicas, pero adaptados a los requerimientos y exigencias del “campo” educacional; lo que a veces es sencillo y en otras no tan fácil, dependiendo de la complejidad del método escogido y de las necesidades de la investigación que uno está haciendo.
¿Cómo se registra lo observado?
Hay varias formas de registrar lo observado, sin embargo serecomienda ser lo más sistemático posible ya que nada puede ser más frustrante al final de un trabajo de observación, que tratar de darle sentido a un cúmulo de notas desordenadas y –valga la redundancia— sin sentido.
Durante el trabajo de observación deben tomarse notas con un carácter puramente objetivas; es decir- solo descripciones de lo observado, oído y hecho, sin interpretacionespersonales-.  Las notas se toman cada vez que se puede, sin embargo, se aconseja ser cautelosa y más bien no hacerlo frente a los sujetos observados y en el momento que ocurren los hechos, porque éstos suelen “ponerse nerviosos” o comenzar actuar para la observación; es decir, dejan de comportarse en forma natural.  De hecho hay muchos docentes a quienes les “carga” que los observadores tomen notas de lo queellos hacen. (Aprovechen cuando los niñ@s tienen una actividad especial o salen al patio o quédense un rato luego de la observación registrando)
¿Qué es una guía de observación?
Es una herramienta o instrumento de registro que facilita la recolección sistematizada de la información cualitativa en las diferentes fases y momentos del proceso de lo que se esté llevando a cabo, ya sea una instanciade aprendizaje como es el caso de ustedes, o por ejemplo una investigación.
¿Para qué observar?
Propósito del trabajo de observación del 1er cuatrimestre:
Orientar, a partir de la guía dada por la profesora, a la estudiante en la observación consciente y registro de la información
Estimular a la creación de indicadores que orienten su observación
Propiciar un instrumento de registro de...