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CAPITULO 6.
DESARROLLO SOCIAL Y DE LA PERSONALIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA
DESARROLLOS IMPORTANTES DE LA PERSONALIDAD EN LA PRIMERA INFANCIA
En esta etapa un niño se enfrenta con varios aspectos importantes: iniciativa, identificación e identidad de género, afecto, altruismo, agresión, temor y diversión. El aspecto central en la primera infancia es el proceso de desarrollo progresivo de laidentidad personal.
Iniciativa versus culpa- A medida que los niños salen de la etapa de los primeros pasos y entran en la primera infancia, enfrentan dos presiones contradictorias: pueden realizar cada vez más cosas nuevas, y desean realizarlas.
Según Erikson, esta lucha es la base de la tercera crisis que se presenta en el desarrollo de la personalidad: iniciativa versus culpa. Esto origina unconflicto entre la iniciativa, la cual permite que el niño planee y realice actividades, y las reservas morales que el niño pueda tener frente a sus planes.
Este conflicto marca la división de la personalidad en dos partes; infantil y adulta.
Los niños que logran manejar esta oposición desarrollan la virtud del propósito, la decisión para establecer y perseguir metas sin temor a sentirseculpable o ser castigado.
Identificación- El estrés de un niño por cambiar su “apariencia” refleja un aspecto importante en el desarrollo de la personalidad: la identificación, a través de la cual el niño adopta las características, creencias, actitudes, valores y comportamientos de otra persona o de un grupo.
Identidad de género- El sexo con el que se nace es un elemento clave de la identidad. Esuna de la primeras cosas que las personas desean conoce cuando un bebé nace una de las primeras características en que se fijan las demás personas durante la vida. Esta situación afecta la apariencia, la manera de mover el cuerpo, trabajar, jugar y vestir; incluso de lo que pueden llegar a pensar las personas de uno mismo.
Todas estas características quedan incluidas en la palabra género, quesignifica ser hombre o mujer.
Las primeras explicaciones con respecto a la identificación provienen de la teoría psicoanalítica, pero las explicaciones más comúnmente aceptadas sobre la identidad de género son la teoría de aprendizaje social.
Según Freud, la identificación surge cuando el niño reprime la idea de poseer al padre del otro sexo y se identifica con el mismo sexo, a quien ve comoel “agresor”.
Según Jerome Kagan, cuatro procesos interpretados establecen y fortalecen la identificación. En primer lugar los niños desean ser como el modelo. En segundo lugar, creen que son como el modelo. En tercer lugar, los niños experimentan emociones iguales a las que siente su modelo. Por último, los niños actúan como el modelo. Cuando juegan conversan adoptan los modales de su modelo.A través de la identificación, los niños creen que tienen las mimas características de su modelo.
El aprendizaje social tal vez sea la base de la adquisición de la identidad de género y de los patrones de comportamiento.
En opinión de Kohlberg, los niños no dependen del modelo de los adultos ni de los refuerzos o castigos de estos para aprender el género, puesto que clasifican a los demás y seclasifican así mismos como masculinos o femeninos y a partir de ahí organizan su comportamiento.
La identidad de género empieza alrededor de los dos años de edad. Según Kohlberg a los tres años los niños saben a qué género pertenecen. La conservación de género o la constancia de género, es la comprensión que alcanza el niño acerca de que su sexo siempre será el mismo.
Según Kohlberg, lasdiferencias en la conducta de género siguen al establecimiento de la identidad del mismo. La preferencia de un niño no se deriva de la aprobación que obtenga, sino de la conciencia cognoscitiva de que tales objetos son coherentes. Cuando los niños adquieren conciencia de que siempre serán varones o mujeres, intentan adoptar los comportamientos “apropiados para cada sexo”.
La teoría de enfoque...