RHCD067 15 Psicologia Educacional

UNC

Universidad
Nacional
de Córdoba

"2015 - Año del Bicentenario
del Congreso de los Pueblos Libres"

EXP-UNC:0065640/2014

VISTO:
El programa presentado por la cátedra de Psicología Educacional para ser
dictado a partir del año lectivo 2015; y
CONSIDERANDO:
El informe de la Secretaría Académica que consta a fs 19.
Que la presentación del programa se ajusta a lo establecido en la
reglamentaciónvigente, RHCD 550/10 y 140/13.
Por ello, en la sesión del día de la fecha, teniendo en cuenta lo aconsejado
por la Comisión de Enseñanza y por unanimidad,
EL H. CONSEJO DIRECTIVO DE LA FACULTAD DE PSICOLOGÍA
RESUELVE:
Artículo 1°: Aprobar el programa presentado por la cátedra de Psicología
Educacional para ser dictado a partir del año lectivo 2015 y que como Anexo forma
parte integrante de lapresente con 14 (catorce) fojas útiles.
Artículo 2°: Protocolícese, publíquese, comuniqúese, notifíquese y archívese.
DADA EN LA SALA DE SESIONES DEL H. CONSEJO DIRECTIVO DE LA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA A
TRECE DÍAS DEL MES DE ABRIL DEL AÑO DOS MIL QUINCE.
RESOLUCIÓN:

Lie. Oí

Puente de (gamsno

Se Cetaria del HCD
FA5U'

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ANEXO RHCD N° fe **?

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CÓRDOBA
FACULTAD DE PSICOLOGÍA
PROGRAMA 2015

Cód.

ASIGNATURA
PSICOLOGÍA EDUCACIONAL
PROFESOR A CARGO
Dra. María Angélica Móller
ASIGNATURAS CORRELATIVAS
Nombre

Adolescencia
Problemas Epistemológicos de la Psicología

AÑOS DE VIGENCIA
2015Regularizada Aprobada

Alinscribirse
Al inscribirse

Set2015
Set2015

Contenidos mínimos
Concepto y delimitación de la Psicología Educacional; la educación como campo de
problemas.
Dimensión psicológica de los procesos educativos; perspectivas teórico-psicológicas sobre
los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
La educación en diversos espacios institucionales. Problemáticas relevantes en la familia y
en la escuela:convivencia, éxito/fracaso escolar, inclusión/exclusión, diversidad cultural,
integración escolar. La educación en los medios masivos de comunicación y las T.I.C.
El psicólogo en los distintos ámbitos educativos. El desarrollo de dispositivos de
intervención: investigación, capacitación y asistencia (asesoramiento, orientación,
mediación, entre otros).

N° de Resolución
HCDde
aprobación
1. FUNDAMENTACIONEl plan de trabajo tiene como pivotes algunos criterios que suponemos fundamentales
para sostener un quehacer docente a nivel superior:
1) ARTICULAR LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS CON OTRAS ACTIVIDADES DE
ORDEN SOCIAL.

1
Cuente ere Camanü
'secretariaXÍel HCD

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ANEXO RHCD N°67

La necesidad a que alude el ítem es relativa a uno de los problemas fundamentales de la
práctica universitaria. A veces parecería que los espacios reservados a la educación
superior conforman una suerte de isla, desprovista de vasos comunicantes con la sociedad
que la contiene y que, incluso, posibilita su existencia.
Suele ocurrir que las tareas que tienen lugar en dichas casas de estudio mirencon
indiferencia o impotencia las realidades comunitarias que les son aledañas, las cuales en
mucho se favorecerían si se las tuviese en cuenta como destinatarias del accionar
universitario.
Por otra parte se podría creer que quienes forman y son formados en estos ámbitos no
requieren para alcanzar sus objetivos propiciar intercambios con esa realidad de la que, a
pesar de lo señalado, formanparte.
El propósito de esta Cátedra es el de ir promoviendo -en forma paulatina- la superación de
este aislamiento.
2) FAVORECER UNA CONCEPCIÓN CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE.
Sabemos que un rasgo primordial de la educación tradicional lo constituye la modalidad de
las llamadas clases magistrales. En éstas se verifica un escaso protagonismo del
estudiante y, como corolario de ello, resulta...