Rie40a05
Páginas: 17 (4244 palabras)
Publicado: 10 de septiembre de 2015
A. RIVAROSA, F. J. PERALES
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS AMBIENTALES
EN LA ESCUELA Y EN LA FORMACIÓN INICIAL
DE MAESTROS
Alcira Rivarosa *
F. Javier Perales **
SÍNTESIS: El presente trabajo pretende aportar una doble visión acerca
de cómo educar sobre el medio ambiente, a través de la resolución de los
problemas que aquejan a nuestro mundo. Para ello se comienza
fundamentándolo teóricamente apartir de algunos precedentes de esta
línea de trabajo, para describir más tarde sendas experiencias llevadas a
cabo en dos países distintos, Argentina y España, y en dos contextos
educativos: una escuela y una facultad para la formación de maestros.
Se finaliza exponiendo algunas implicaciones de sus resultados.
SÍNTESE: O presente trabalho pretende contribuir com uma dupla visão
com respeito decomo educar sobre o meio ambiente, através da resolução
dos problemas que acometem nosso mundo. Para isso se começa
fundamentando-o teoricamente a partir de alguns precedentes desta
linha de trabalho, para descrever mais tarde experiências levadas a cabo
em dois países diferentes, Argentina e Espanha, e em dois contextos
educativos: uma escola e uma faculdade para a formação de mestres. Se
finalizaexpondo algumas implicações de seus resultados.
* Profesora de Epistemología y Didáctica de las Ciencias, Departamento de
Ciencias Naturales, Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales, Universidad
Nacional de Río Cuarto, Argentina.
** Catedrático, Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales,
Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, España.
REVISTAIBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 40 (2006), pp. 111-124
111
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A. RIVAROSA, F. J. PERALES
1. INTRODUCCIÓN
No vamos a discutir aquí la necesidad de la educación ambiental (en adelante EA) como una de las vías esenciales para intentar cambiar
la situación de emergencia planetaria a la que nos hallamos abocados,
ni la urgencia de adquirir un enfoque en el «modo de pensar los
problemas» quepermita programar acciones sostenibles con una ética de
acción comprometida (Gutiérrez, 1995; González, 1999; Vilches y Gil,
2003). Otros autores lo han abordado suficientemente (p. ej. Gutiérrez,
1995; Vilches y Gil, 2003). Tampoco este es el lugar para elaborar un
repertorio de objetivos perseguidos por la EA, ya que en el mismo
monográfico que estamos escribiendo es casi seguro que se cubrirá esaparcela. Nuestra propuesta se mueve en el ámbito de ofrecer una visión
«desde el terreno» sobre una estrategia metodológica para la EA en el
campo de la educación formal. Nos estamos refiriendo a la resolución de
problemas ambientales en educación primaria y en la formación de
maestros.
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2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La resolución de problemas ambientales forma parte de una
perspectivadidáctica más amplia, conocida como metodología por
investigación en didáctica de las ciencias (p. ej. Gil, 1993), o por investigación del medio en general (Cañal y otros, 1981). Dicha perspectiva
ha estado evolucionando durante los últimos años, mostrándose coherente con la naturaleza compleja de los problemas ambientales, y con una
visión constructivista del aprendizaje (García, 2004). Estos problemasdifieren de los que se suelen resolver en la enseñanza de las ciencias
durante la educación secundaria o en la vida universitaria. De hecho, la
Conferencia Internacional de Educación Ambiental, celebrada en Tbilisi
en el año 1977, ya afirmaba que: «Una EA no puede ser impartida bajo
la forma de ‘lecciones’, en la que la sucesión y la continuidad están
rigurosamente programadas por adelantado eimpuestas por los profesores. La iniciación al medio ambiente se hace a través de problemas
planteados por las actividades funcionales de los alumnos y por la
exploración de sistemas de la biosfera».
REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 40 (2006), pp. 111-124
A. RIVAROSA, F. J. PERALES
Algunas de las características de los problemas ambientales
(García, 2002; Álvarez y Rivarosa, 2000) son:...
LA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS AMBIENTALES
EN LA ESCUELA Y EN LA FORMACIÓN INICIAL
DE MAESTROS
Alcira Rivarosa *
F. Javier Perales **
SÍNTESIS: El presente trabajo pretende aportar una doble visión acerca
de cómo educar sobre el medio ambiente, a través de la resolución de los
problemas que aquejan a nuestro mundo. Para ello se comienza
fundamentándolo teóricamente apartir de algunos precedentes de esta
línea de trabajo, para describir más tarde sendas experiencias llevadas a
cabo en dos países distintos, Argentina y España, y en dos contextos
educativos: una escuela y una facultad para la formación de maestros.
Se finaliza exponiendo algunas implicaciones de sus resultados.
SÍNTESE: O presente trabalho pretende contribuir com uma dupla visão
com respeito decomo educar sobre o meio ambiente, através da resolução
dos problemas que acometem nosso mundo. Para isso se começa
fundamentando-o teoricamente a partir de alguns precedentes desta
linha de trabalho, para descrever mais tarde experiências levadas a cabo
em dois países diferentes, Argentina e Espanha, e em dois contextos
educativos: uma escola e uma faculdade para a formação de mestres. Se
finalizaexpondo algumas implicações de seus resultados.
* Profesora de Epistemología y Didáctica de las Ciencias, Departamento de
Ciencias Naturales, Facultad de Ciencias Exactas, Físico-Químicas y Naturales, Universidad
Nacional de Río Cuarto, Argentina.
** Catedrático, Departamento de Didáctica de las Ciencias Experimentales,
Facultad de Ciencias de la Educación, Universidad de Granada, España.
REVISTAIBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 40 (2006), pp. 111-124
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A. RIVAROSA, F. J. PERALES
1. INTRODUCCIÓN
No vamos a discutir aquí la necesidad de la educación ambiental (en adelante EA) como una de las vías esenciales para intentar cambiar
la situación de emergencia planetaria a la que nos hallamos abocados,
ni la urgencia de adquirir un enfoque en el «modo de pensar los
problemas» quepermita programar acciones sostenibles con una ética de
acción comprometida (Gutiérrez, 1995; González, 1999; Vilches y Gil,
2003). Otros autores lo han abordado suficientemente (p. ej. Gutiérrez,
1995; Vilches y Gil, 2003). Tampoco este es el lugar para elaborar un
repertorio de objetivos perseguidos por la EA, ya que en el mismo
monográfico que estamos escribiendo es casi seguro que se cubrirá esaparcela. Nuestra propuesta se mueve en el ámbito de ofrecer una visión
«desde el terreno» sobre una estrategia metodológica para la EA en el
campo de la educación formal. Nos estamos refiriendo a la resolución de
problemas ambientales en educación primaria y en la formación de
maestros.
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2. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA
La resolución de problemas ambientales forma parte de una
perspectivadidáctica más amplia, conocida como metodología por
investigación en didáctica de las ciencias (p. ej. Gil, 1993), o por investigación del medio en general (Cañal y otros, 1981). Dicha perspectiva
ha estado evolucionando durante los últimos años, mostrándose coherente con la naturaleza compleja de los problemas ambientales, y con una
visión constructivista del aprendizaje (García, 2004). Estos problemasdifieren de los que se suelen resolver en la enseñanza de las ciencias
durante la educación secundaria o en la vida universitaria. De hecho, la
Conferencia Internacional de Educación Ambiental, celebrada en Tbilisi
en el año 1977, ya afirmaba que: «Una EA no puede ser impartida bajo
la forma de ‘lecciones’, en la que la sucesión y la continuidad están
rigurosamente programadas por adelantado eimpuestas por los profesores. La iniciación al medio ambiente se hace a través de problemas
planteados por las actividades funcionales de los alumnos y por la
exploración de sistemas de la biosfera».
REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 40 (2006), pp. 111-124
A. RIVAROSA, F. J. PERALES
Algunas de las características de los problemas ambientales
(García, 2002; Álvarez y Rivarosa, 2000) son:...
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