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R. FEITO

ÉXITO ESCOLAR PARA TODOS
Rafael Feito Alonso *

SÍNTESIS: La Unión Europea ha optado por apoyar y trabajar en pos de
que la inmensa mayoría de la población alcance el éxito escolar hasta la
secundaria superior –bachillerato o formación profesional de grado
intermedio–. En el objetivo estratégico fijado en el Consejo de Lisboa de
2000 se consignó el propósito de que al menos el 85% delgrupo etario
entre 20 y 24 años alcance como mínimo una credencial de educación
secundaria superior, acorde a los tiempos actuales, que requieren de una
ciudadanía informada y participativa ante los innumerables retos sobre
los que hemos de tener una opinión informada.
El éxito y el fracaso escolar se distribuyen de un modo desigual entre los
grupos sociales, y los más distantes de la culturaescolar (clases
trabajadoras e inmigrantes) obtienen sistemáticamente los peores resultados. La escuela, especialmente a partir de la secundaria, se convierte
en una institución excluyente. No solo se trata de los sesgos derivados del
capital cultural, sino que incluso la concepción que maneja de inteligencia excluye a mucha gente que podría rendir satisfactoriamente.
Es posible que la enseñanza porcompetencias, en la medida que se
preocupa por la aplicabilidad real de los conocimientos, así como los
nuevos enfoques acerca del concepto de inteligencia, puedan contribuir
a paliar esta situación.
Palabras clave: fracaso escolar; abandono escolar; desigualdades educativas; capital cultural; educación inclusiva.
SÍNTESE: A União Europeia optou por apoiar e trabalhar em pró de que
a imensamaioria da população alcance o êxito escolar até o segundo grau
– ou formação profissional de grau intermediário –. Conforme o objetivo
estratégico, fixado no Conselho de Lisboa de 2000, consignou-se o
propósito de que pelo menos 85% da faixa etária entre 20 e 24 anos
atinja, no mínimo, uma credencial de educação de 2º grau acorde aos
tempos atuais, que requerem uma cidadania informada eparticipativa
perante os inumeráveis desafios sobre os quais temos de ter uma opinião
informada.
O sucesso e o fracasso escolar se distribuem de um modo desigual entre
os grupos sociais, e os mais distantes da cultura escolar (classe trabalha-

* Profesor titular de Sociología en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología,
y director del Departamento de Estructura Social de la Universidad Complutense deMadrid,
España.

REVISTA IBEROAMERICANA DE EDUCACIÓN. N.º 50 (2009), pp. 131-151

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Éxito escolar para todos

dora e imigrantes) obtêm, sistematicamente, os piores resultados. A
escola, especialmente a partir do 2º grau, torna-se uma instituição
excludente. Não se trata só das vertentes derivadas do capital cultural,
senão, inclusive, de que a concepção que a inteligência maneja excluimuita gente que poderia render satisfatoriamente.
É possível que o ensino por competências, na medida em que se preocupe
pela aplicabilidade real dos conhecimentos, assim como os novos
enfoques sobre o conceito de inteligência, possam contribuir para paliar
esta situação.
Palavras-chave: fracasso escolar; abandono escolar; desigualdades educativas; capital cultural; educação inclusiva.

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3 2ABSTRACT: The European Union has chosen to support and to work at
those initiatives that contribute to improving the school success rate
among most of its citizens (a success rate that includes a senior high
school degree or a bachelor’s degree).
The strategic goal established at 2000 Lisbon’s Council was that 85% of
the age group between 20 and 24 could achieve a high school degree. This
goal isin tune with current times, which demand an informed citizenry
that is involved in the countless challenges that require us to be informed.
School failure and school success are unequally distributed among social
groups, and those groups aloof from school culture (working classes and
immigrants) systematically obtain worse results.
The school, especially since High School, becomes an expulsive...