Rieb 2010

OCTAVO PRODUCTO DE TRABAJO
SECUENCIA DIDACTICA: Significado y uso de los números |
ASIGNATURAMatemáticas | EJE TEMATICOSentido numérico y pensamiento algebraico. |
CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES * Establecer relaciones entre las reglas de funcionamiento del sistema de numeración oral y las de otros sistemas no decimales. | SUBTEMA * Números naturales |
COMPETENCIAPuedeidentificar las ideas más importantes de los textos, seleccionar información relevante de los mismos y emplearla para argumentar sus ideas. |
ORIENTACIONES DIDACTICAS * Escribir un número en el pizarrón y analizar la descomposición aritmética que corresponde a los distintos nombres de los números. Por ejemplo el nombre de “mil ciento tres” corresponde al cálculo 1000+100+3. * Buscar otrasformas diferentes de descomponer el número. * Presentar tarjetas con diferentes dígitos (0,1,2,3…), también utilizar las palabras cien y mil; armar todos los números posibles con las tarjetas con la condición de utilizar cuatro en cada número. * Jugar “basta numérico” uno de los niños dirá un número de cuatro dígitos o mas en voz alta los demás niños escribirán en su cuaderno el numero endigito y letra el primero en terminar dirá basta y contara hasta diez, pasara al pizarrón a escribir el numero y los demás verificaran si su escritura es correcta. Se continuara con la actividad de acuerdo al interés que presenten los alumnos se puede aumentar el grado de dificultad agregando un digito al número que se mencione. |
RELACION CON OTRAS ASIGNATURASEspañol |ADECUACIONES CURRICULARES | EVALUACION |

NOVENO PRODUCTO DE TRABAJO
ASIGNATURA | ESPAÑOL | ÁMBITO DE ESTUDIO | Leer, resumir y escribir textos expositivos que impliquen clasificación. |
PROYECTO | ¡Todos a separar los residuos! |
APRENDIZAJES ESPERADOS | TEMAS DE REFLEXION |
• Establece semejanzas y diferencias ortográficas entre palabras de una misma familia léxica.• Reconoce la organización deun texto que implica clasificación.• Establece criterios de clasificación de un conjunto de información.• Reconoce la utilidad de resumir usando cuadros sinópticos, tablas y mapas conceptuales.• Se familiariza con la ortografía de palabras relacionadas con los temas estudiados. | • Estructura y funciones de tablas, cuadros sinópticos y mapas conceptuales.• Jerarquización y organización de lainformación en una tabla, cuadro sinóptico o mapa conceptual a manera de resumen.• Estructura y función de textos expositivos que implican clasificación y/o contraste. |
ACTIVIDADES |
Comentar lo que saben acerca del tema de la basura y la manera de cómo clasificarla.Lectura grupal del texto de las páginas 75 y 76 de su libro de Español: Impacto humano en el ambiente. O puede ser otro tema deGeografía o Ciencias Naturales en el que se hayan definido conceptos y requiera clasificación.Reúnanse en equipos para investigar sobre el tema del cuidado del ambiente, busquen información sobre la contaminación que produce la basura, la clasificación de residuos, incluyendo los peligrosos, y cómo podemos contribuir a reducir la cantidad de basura mediante las 3R: reducir, reutilizar y reciclar.Enequipo completen el cuadro sinóptico de la página 79 para organizar la información en categorías. Si es necesario, pueden proponer otras categorías diferentes para su clasificación.Comenten en equipo sobre la información integrada en el cuadro sinóptico y respondan a las preguntas de la página 80 de su libro de texto.Elaboren un texto que responda a los puntos anteriores, que incluya lasaportaciones de los integrantes del equipo. Escríbanlo en su cuaderno. Actividad sugerida en las páginas 80 y 81 de su libro.Elabora una tarjeta que contenga la estructura y utilidad de un cuadro sinóptico.Hagan en su cuaderno la clasificación de diversos residuos siguiendo la estrategia de las 3R, tomen como ejemplo la tabla de la página 82. Resuelvan las actividades de las páginas 82 y 83 de su libro de...