Rieb 3

DECIMOTERCER PRODUCTO
ELABORACIÓN DE UN MANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO PARA MEJORAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA.

DESCRIPCIÓN DEL PROCESO

MANUAL DE ACOMPAÑAMIENTO PARA DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS DOCENTES DE LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA QUINTO GRADO

ENFOQUE

* SE CENTRA EN EL TRABAJO COLABORATIVO.
* SE CENTRA EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOSÁMBITOS: COGNITIVO, SOCIAL, MOTRIZ, INTERPERSONAL E INTERPERSONAL.

COMPETENCIAS

* PARA EL MANEJO DE LA INFORMACIÓN GEOGRÁFICA.
* PARA VALORAR LA DIVERSIDAD NATURAL.
* PARA VALORAR LA DIVERSIDAD CULTURAL.
* PARA ADQUIRIR CONCIENCIA DE LAS DIFERENCIAS SOCIOECONÓMICAS.
* PARA SABER VIVIR EN EL ESPACIO.

SUGERENCIAS DIDÁCTICAS

* RECOMENDACIONES PARA APROPICIAR ELAPRENDIZAJE.
* ORIENTACIONES PARA FORTALECER LA CONSTRUCCIÓN DE NOCIONES, ACTITUDES Y VALORES.
* AMBIENTE DE CONFIANZA Y RESPETO, ADEMÁS QUE PROMUEVA EL TRABAJO COLABORATIVO.
* DISEÑAR SECUENCIAS DIDÁCTICAS.

ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
BLOQUE V
EJE TEMÁTICO: GEOGRAFÍA PARA LA VIDA

INVESTIGUEN NOTICIAS DE DESASTRES
APRENDIZAJE ESPERADO: RECONOCE TIPOS Y ZONAS DE RIESGO EN EL MUNDO.SUBPRODUCTO: INVESTIGACIÓN
PAPEL DOCENTE: MOTIVADOR

INICIO

IDENTIFIQUEN Y CLASIFIQUEN LOS TIPOS DE RIESGOS: GEOLÓGICOS, HIDROMETEOROLÓGICOS Y ANTROPOGÉNICOS.
SUBPRODUCTO: CUADRO
PAPEL DOCENTE: GUÍA


DESARROLLO

IDENTIFIQUEN Y LOCALICEN EN MAPAS LAS PRINCIPALES ZONAS DE RIESGO.
INVESTIGUEN LOS EFECTOS DE LOS DESASTRES


SUBPRODUCTO: INVESTIGACIÓN SUBPRODUCTO: MAPASPAPEL DOCENTE: ORIENTAR PAPEL DOCENTE: ORIENTADOR
EXPRESEN EN NARRACIONES, FOLLETOS O PERIÓDICOS MURALES LAS CONSECUENCIAS DE LOS DESASTRES

CIERRE

PRODUCTO FINAL: NARRACIÓN, FOLLETO O PERIÓDICO MURAL.
PAPEL DOCENTE: GUÍA

REFLEXIONAR SOBRE LA IMPORTANCIA DE PREVENIR DESASTRES
PAPEL DOCENTE: GUÍA.

DESCRIPCIÓN DEL HÁBITO A CAMBIAR

PARA CADA ETAPA DEL PROCESODE PLANEACIÓN DIDÁCTICA, DESCRIBIR LAS FORMAS DE ACTUACIÓN HABITUALES EN LA ENSEÑANZA DE LA ASIGNATURA.

EN LAS ACTIVIDADES DE INICIO: POR LO GENERAL EL DOCENTE EMPLEABA EL USO DE CUESTIONARIOS Y LOS ALUMNOS BUSCABAN LAS RESPUESTAS EN EL LIBRO DE TEXTO, EVITANDO ASÍ EL SENTIDO DE INVESTIGACIÓN DE LOS ALUMNOS.

EN LAS ACTIVIDADES DE DESARROLLO: EL DOCENTE POR LO GENERAL MANDABA A LOS ALUMNOS ACOMPRAR MAPAS, A PINTAR DE UN DETERMINADO COLOR LAS ZONAS DE RIESGO Y HASTA AHÍ QUEDABA LA ACTIVIDAD. EL ROL DEL PROFESOR ERA NO LA DE GUÍA SI NO LA DE UN PEQUEÑO DICTADOR DENTRO DEL SALÓN DE CLASES.
EN LAS ACTIVIDADES DE CIERRE: EL PROFESOR NO PEDÍA PRODUCTOS FINALES, MUCHO MENOS SUBPRODUCTOS, EN EL ÁMBITO DE REFLEXIÓN EL DOCENTE SE CONCRETABA A REPASAR LAS PREGUNTAS DEL CUESTIONARIO INICIALY QUE LOS ALUMNOS MEMORIZARAN ROBOTICAMENTE LAS RESPUESTAS, HABIENDO ENTONCES LA NULA REFLEXIÓN Y CERO APRENDIZAJE ESPERADO.

INDICAR LAS CREENCIAS Y SENTIMIENTOS QUE JUSTIFICAN LAS FORMAS DE ACTUACIÓN HABITUALES.

SEGÚN EL PLAN DE ESTUDIOS 2009 Y EN EL MARCO DE LA REFORMA DE LA RIEB EN ESTE PEQUEÑO MAPEO DE LA MATERIA DE GEOGRAFÍA LA PROPUESTA DIDÁCTICA DE LA ASIGNATURA PARTE DE RECONOCERY RECUPERAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS ALUMNOS COMO UN PASO NECESARIO EN LA CONSTRUCCIÓN DE SUS APRENDIZAJES, A TRAVÉS DE LA ADQUISICIÓN DE CONCEPTOS, EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y LA APROPIACIÓN DE ACTITUDES PARA EL ANÁLISIS Y LA COMPRENSIÓN INTEGRAL DEL ESPACIO DONDE SE DESENVUELVEN, LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO DONDE VIVEN Y SUS NECESIDADES BÁSICAS DE LOCALIZACIÓN, DESPLAZAMIENTO EINQUIETUDES POR CONOCER OTROS LUGARES, REFERENTES QUE CONTRIBUYEN A ABORDAR LOS CONTENIDOS GEOGRÁFICOS CON MAYOR SIGNIFICACIÓN Y RELEVANCIA.

LAS CINCO COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN A DESARROLLAR SON LAS SIGUIENTES:
PARA EL MANEJO DE INFORMACIÓN GEOGRÁFICA.
PARA VALORAR LA DIVERSIDAD CULTURAL.
PARA VALORAR LA DIVERSIDAD CULTURAL.
PARA ADQUIRIR CONCIENCIA DE LAS DIFERENCIAS SOCIOECONÓMICAS....