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Guía para el Formador Reforma Integral de la Educación Básica 2009 Diplomado para Docentes de Primaria. Módulo TRES. Evaluación para el aprendizaje Perspectiva de la Reforma 2009 Edición Especial para el Grupo Académico Estatal (GAE) | mayo 2010
Directora General de Formación Continua de Maestros en Servicios Coordinadora de Humanidades Mtra. Lourdes M. Chehaibar Náder Directora delInstituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación Coordinación General del Proyecto
Mtra. Lourdes Chehaibar Náder y Lie. Leticia Gutiérrez Corona

Elaboración
Laura Mercado Marín Rosa Aurora Padilla Magaña Belén Cruz Mayas

Con la colaboración de Catalina Inclán, Yazmín Margarita Cuevas Cajiga Diseño de interiores, cuidado de la edición y formación:Enrique Saldaña Solís
Diseño deportada: LeonelSagahón Reservados todos los derechos. El contenido de esta obra no podrá ser reproducido total o parcialmente, ni almacenarse en sistemas de reproducción, ni trasmitirse por medio alguno sin permiso de los titulares de los derechos correspondientes. Este programa es de carácter público, no es patrocinado, ni promovido por partido alguno; está prohibido el uso de este programa confines políticos, electorales, de lucro y otros distintos a lo establecido. Primera edición: 2010 © D.R. Universidad Nacional Autónoma de México y Secretaría de Educación Pública Instituto de Investigaciones sobre la Universidad y la Educación Centro Cultural Universitario Ciudad Universitaria, 04510, México, D. F. http://www.iisue.unam.mx Secretaría de Educación Pública Argentina núm. 48, col.Centro, 06200, México, D. F. Distribución gratuita, prohibida su venta

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Edición Especial para el Grupo Académico Estatal (CAE), mayo 2010

INTRODUCCIÓN Queremos recordar los principios pedagógicos de esta experiencia de formación a los académicos que nos han acompañado durante cada una de las 40 horas que han durado los Módulos anteriores del Diplomado: Módulo UNO. Elementos básicos y MóduloDOS. Desarrollo de competencias en el aula: • Sensibilizar a los maestros sobre la responsabilidad de construir sus formas de trabajo, y sobre lo que éstas propician e impulsan en su grupo. El Diplomado genera las posibilidades de establecer las circunstancias para que esto ocurra. • Aprovechar la Reforma Integral de la Educación Básica 2009, para trasmitir un mensaje acerca de la necesidad dereflexionar sobre la práctica, de "movilización" (Perrenoud, 1999) con sentido para la práctica educativa y para la práctica docente. • Apoyar a la recuperación de la profesión docente, estimular el aporte de los docentes, su experiencia y "saberes" como principal fuente de reflexión sobre situaciones de aprendizaje en contextos y condiciones específicas para que enriquezca sus conocimientos ydesarrolle su quehacer con gusto y satisfacción. El Módulo TRES representa el cierre de esta experiencia, y atiende un tema que genera amplia discusión y debate en el terreno educativo: la evaluación. Tradicionalmente, la evaluación ha tenido un lugar destacado en el proceso educativo, aunque adopta generalmente otras denominaciones (examen, calificación, certificación), puesto que sintetiza losaprendizajes logrados por los alumnos. Los docentes saben que la evaluación permite identificar cuáles son las consecuencias inmediatas o duraderas entre lo que se ha propuesto desarrollar en los alumnos y lo que ellos pueden evidenciar en un momento dado. Por esta razón, los docentes necesitan tener información de distinto tipo para llevar a cabo esta tarea, ya sea mediante la observación o bien creandosituaciones específicas, hechas ex profeso para este efecto. Estos indicios le permiten al docente hacer una descripción del desempeño de sus alumnos, analizar en forma global sus logros de aprendizaje, las dificultades o las limitaciones; identificar las causas y las circunstancias asociadas que se pueden modificar, y diseñar estrategias para enfrentarlas. De esta suerte, la evaluación...