Rieb

Mis responsabilidades y límites
Propósitos
Describir emociones y necesidades en su persona y en otras personas.
Fortalecer el ejercicio de la libertad al reconocer márgenes de acción en actividades cotidianas, definir pequeñas
metas y emprender acciones para alcanzarlas.
Identificar situaciones que demandan realizar una distribución justa de bienes, servicios o responsabilidades
entre losintegrantes de un colectivo.
Para esta unidad se propone fortalecer el desarrollo de las niñas y los niños con base en el trabajo de las siguientes
competencias:
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad.
Apego a la legalidad y sentido de justicia.
Para el trabajo de la asignatura Para el trabajo transversal
Para promover en el ambiente
escolar y con referencia en la
vidacotidiana del alumnado
Observo con atención las expresiones emocionales
de otras personas, destacando los efectos en personas
que les rodean.
SECCIÓN A1
• Distingo márgenes de acción en
tareas cotidianas, con base en ello
defino algunas actividades y me
comprometo en su realización.
• Asumo acuerdos y normas que
enmarcan la realización de una tarea
y actúo con responsabilidad.
Dialogo sobresituaciones en las
que se aplica la justicia de manera
equitativa en el ambiente escolar.
•
•
Establezco márgenes y plazos para realizar mis
actividades al organizar mis acciones en función de
horarios y tiempos predefinidos por mí o establecidos
en común acuerdo con distintas personas.
SECCIÓN A2
•
Defino de manera libre y responsable algunas
actividades que puedo realizar paramejorar mi
trabajo en la escuela o en casa.
SECCIÓN A3
•
Participo en ejercicios que buscan la distribución
justa de un bien, servicio, producto o responsabilidad
entre los integrantes de un grupo pequeño.
SECCIÓN A4
•



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U nidad 2
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Para el trabajo de la asignatura
En este ámbito se busca promover las competencias cívicas y éticas a través del ejercicio propuesto en lassiguientes
secciones didácticas.
SECCIÓN A1
Mi sentir y tu sentir son importantes. ¿Cómo nos damos cuenta que una persona está alegre, triste, enojada,
preocupada, sorprendida, avergonzada o interesada? ¿Qué sentimos al percibir estos estados de ánimo? ¿Qué
ocurre cuando alguien pierde el control de sus emociones y daña a otras personas? ¿Por qué es conveniente
expresar emociones sin dañar a losdemás? ¿Cómo podemos hacerlo?
Posibles actividades de aprendizaje
De manera voluntaria, varios alumnos representan con mímica diferentes emociones y estados de ánimo
que el resto del grupo trata de identificar: alegría, enojo, tristeza, interés, aburrimiento, sorpresa, entre otras.
Posteriormente comentan cómo hicieron para identificar las emociones y cómo se sienten al percibirlas en
otraspersonas. En equipos comentan qué ocurre cuando alguien pierde el control y expresa sus sentimientos
de forma violenta, de qué otras maneras podemos expresar lo que sentimos, lo que podemos hacer cuando
una emoción nos desborda -escribir, contar, cantar, llorar, dibujar, pensar, etcétera- para no dañar a quienes
nos rodean.
SECCIÓN A2
Mi agenda personal. Actividades personales realizadas cadadía de la semana. Distinción entre actividades
que realizo de manera independiente, de otras que requieren de la supervisión de un adulto. Elaboración de
un horario para jugar, hacer la tarea y cumplir con responsabilidades en casa.
Posibles actividades de aprendizaje
Los alumnos describen, a través de dibujos y frases, las actividades que realizan cada día de la semana en la
casa, la escuela yotros ámbitos. Pueden ubicarlas en una hoja dividida en los días de la semana a manera
de agenda. Señalan las actividades que realizan de forma independiente y aquellas que hacen con la ayuda y
la supervisión de otras personas. Comentan estas actividades en equipos. Preguntarles si la hora a la que se
levantan les permite llegar a tiempo a la escuela, o si el tiempo que destinan a la tarea...