RIEB

REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 3º Y 4º





MODULO 3:
Planificación y evaluación para los campos de formación:
Pensamiento matematico,y exploración y comprensión del mundo natural y social


PRODUCTOS 7,8 Y 9



PROFR: CARLOS SALDIERNA GLZ.


Filiacion :Sagc86116f79



ALAQUINES SAN LUIS POTOSI, julio DE 2012Septimo producto
ELABORACION DE UN ESCRITO CON PROPUESTAS PARA PRESENTAR ARGUMENTOS EN LOS QUE SE APLIQUE EL PENSAMIENTO CRITICO Y EL CIENTIFICO .
Dentro de la practica laboral los docentes Nos enfrentamos a diversas situaciones con los alumnos como:
Deserción escolar
Reprobación
Problemas DE Aprendizaje.etc
Muchas de las veces los docentes no evaluamos cualitativamente y solo nosbasamos a lo cuantitativo, acción que considero mala practica. Los docentes en su mayoría consideran que las asignaturas de :español y matemáticas son las primordiales para que un individuo se desarrolle en todos los ámbitos sociales y dejamos sin darle la importancia a asignaturas de :ciencias naturales, formación cívica y ética, historia o geografía .
En ocasiones al momento de ver estasasignaturas dentro de nuestra planeación solo aplicamos la pedagogía tradicional simplemente solo empleamos actividades que implican la memorización de contenidos ya sea poniendo cuestionarios ,resúmenes, etc .practica que solo mecaniza a los niños y no es significativo para el alumno pues solo repite las mismas prácticas .
En la enseñanza de las ciencias naturales, uno de los escenarios masfrecuentes es aquel en el que predominan las practicas educativas tradicionales que fomentan el aprendizaje memorístico y sin sentido.(1)
Se considera que el aprendizaje memorístico es importante en algunos momentos del proceso educativo mas sin embrago no promueve el aprendizaje significativo ni reconoce la naturaleza dinámica y cambiante del conocimiento científico.
Debemos de considerar laaplicación de estrategias y diseño de actividades que propicien el aprendizaje significativo o sea que tengan relevancia en los individuos y no caer en lo mecanicista ,considero que de esta manera creamos en los alumnos el desarrollo del pensamiento critico.
El aprendizaje significativo promueve en los alumnos el pensamiento critico.(2)
Es importante que los maestros en servicio pongamos en prácticael pensamiento científico y diseñemos estrategias y las apliquemos dentro del aula pues el pensamiento científico se considera como un conocimiento; objetivo, absoluto y verdadero. Todo los conocimiento que adquieren los individuos lo adquieren a través de un proceso de ;atención, captación, retención y fijación de los contenidos.
Trabajar implementando estrategias basadas en El pensamientocritico y científico nos es de gran ayuda ya que por medio de ellas los alumnos no solamente memorizan o transcriben la información adquirida sino mas bien la seleccionan y clasifican la información retomándola de diversas fuentes discerniendo cual es confiable y cual se considera falsa o innecesaria.El papael de los maestros debe ser el de ayudar a los alumnos y facilitar este proceso educativobrindándoles herramientas para que ellos indaguen y seleccionen la información.
Guía :reforma integral de educación básica; modulo 3 pag.11.(1)
Guía :reforma integral de educación básica; modulo 3 pag.11.(2)
OCTAVO PRODUCTO
ELABORAR UNA SECUENCIA DIDACTICA CON ACTIVIDADES QUE PROMUEVAN EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMATICO EN ALUMNOS DE 3º Y 4º GRADOS
ESCUELA PRIMARIA “AQUILES SERDAN”TERCER GRADO
PROFR.CARLOS SALDIERNA GLZ
PROPOSITO DE LA ASIGNATURA
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas
con números naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y
decimales para resolver problemas aditivos y multiplicativos
FECHA:AGOSTO DEL 2012

BLOQUE:1 GRUPO:TERCERO A

SESION;1 a 2

DURACION:60 MINUTOS...