Rieb

PROGRAMA DE PRIMER GRADO DE LA REFORMA INTEGRAL A LA EDUCACIÓN BÁSICA 2009
LO QUE DICE LA RIEB | MI INTERPRETACIÓN |
PROPÓSITO |
Las prácticas sociales del lenguaje de cada proyecto incluyen los elementos con los que se espera el alumno sea competente, en consecuencia éstas son el propósito por alcanzar en la mayoría de los proyectos. El título de los proyectos involucra el productodeseado, que es al mismo tiempo el propósito a alcanzar. | Cada proyecto señala las competencias que se buscan desarrollar en el alumno, por lo que se convierten en el propósito de dichos proyectos, cuyo título marca el producto que se espera obtener, pero a la vez indica el propósito que se pretende cumplir. |
Todos los proyectos didácticos deben tener presente tanto el propósito comunicativo como losaprendizajes que se esperan alcanzar al llevarlo a cabo con respecto al primero. Es importante que el docente y los alumnos tengan presente el objetivo que guía las actividades que llevan a cabo. | Tanto el docente como los alumnos deben tener en cuenta el objetivo de cada una de las actividades que realizan, para tener presente la intención con la que se llevan a cabo los proyectos didácticos,así como los logros que se esperan del alumno. |
ACTIVIDADES A DESARROLLAR |
Cada proyecto de la propuesta curricular presenta una secuencia de acciones encaminadas a favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas y los aprendizajes básicos que se pretende el alumno maneje al finalizar el proyecto. Esta secuencia de acciones busca que el alumno “aprenda a hacer”, es decir, queparticipe en la práctica social del lenguaje y pueda centralizar sus aprendizajes de manera eficiente en situaciones cotidianas semejantes. | Los proyectos plantean una sugerencia de actividades cuya finalidad es el desarrollo pleno de las competencias comunicativas y contribuir a la adquisición de los aprendizajes esperados, dichas secuencias giran en torno a contenidos procedimentales, en los que elniño aprende a hacer, para posteriormente llevarlo a la práctica en la cotidianidad de su entorno, haciendo así uso eficiente de lo previamente aprendido. |
A este respecto, el manejo de modelos auténticos de textos en la realización de las actividades permite que las prácticas sociales adquieran mayor significado para el alumno y el trabajo en el aula pueda contextualizarse. Asimismo, larevisión y corrección constante de los textos producidos por los alumnos son actividades relevantes en la mayoría de los proyectos, que deben tomarse en cuenta como parte de los procesos de conocimiento y apropiación de la lengua y no deberá demeritarse su valor. | El hecho de que el alumno tenga contacto con textos reales le brinda un aprendizaje más significativo, pues el trabajo que realiza se adapta alas características comunes de su contexto. Es importante que los textos que los niños producen sean siempre revisados y corregidos, para que el niño conozca el uso correcto de la escritura. |
Un aspecto importante a considerar, y no explícito en las actividades de los proyectos, son las actividades de introducción (la presentación del proyecto y la revisión de los conocimientos previos), larevisión de los contenidos de otras asignaturas que pueden vincularse con el proyecto y las actividades de cierre y retroalimentación. Por ello, la planeación, la búsqueda, el manejo de información, la investigación y la actualización constante deberán ser parte del quehacer cotidiano del docente. | Existen actividades que no aparecen estrictamente señaladas en los proyectos, pero que se conviertenen actividades diarias indispensables ha realizar por el maestro, ya que estas fungen como actividades que brindan de sentido y organización a las actividades que sí marca el proyecto, por ejemplo retomar conocimientos previos, vinculación de contenidos de otras materias o la retroalimentación. |
Finalmente, un factor fundamental que debe tomarse en cuenta para la realización de las...