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Páginas: 5 (1062 palabras)
Publicado: 15 de abril de 2012
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EL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
En México, Torres Bodet y José Vasconcelos fueron responsables del diseño de la política de la educación en México.
En ella, era imprescindible la relación directa, personal, tanto con el sujeto como con el objeto de estudio. Ahora son profundamente diferentes las condiciones, empezando por el hecho de que se han multiplicado los números entodos los rubros.
Cuando Jaime Torres Bodet fue secretario de educación (1943-1946) en primaria se estudiaban entre 2 millones 600 mil y 2 millones 800 mil alumnos, había 62 mil maestros en todo el país.
Actualmente existen cerca de 30 millones de alumnos en todos los niveles y alrededor de 1 millón 400 mil maestros dentro de una población de 100 millones de habitantes.
El sistemaeducativo actual tiene que ver las necesidades con la relación entre el mundo globalizado de las comunicaciones y sus impactos dentro y fuera del aula en la educación de los alumnos.
Si se buscara una sola diferencie entre la educación del siglo xx y la actual podríamos decir que la educación ya no es un fenómeno que se agota dentro del estado-nación.
Según George Stiglitz, Premio Nobel de Economía2001, la principal diferencia entre los países ricos y los países pobres la determina la propiedad del conocimiento.
El uso de las nuevas tecnologías es fundamental en la definición o reestructuración de un plan educativo que logre, mientras atiende los rezagos sociales, impulsar a México hacia mejores condiciones en la competencia mundial.
En esta reestructuración también es necesario —yasí lo plantean distintos actores como el magisterio, las asociaciones de padres de familia y las autoridades educativas— adecuar las estructuras y el Sistema Educativo Nacional a los actuales tiempos, de tal manera que haya una vinculación más directa entre los métodos y medios de aprendizaje con las necesidades de la sociedad moderna globalizada; por un lado, a partir de la introducción denuevas tecnologías para la educación y, por el otro, a través de una nueva y mayor formación y reconceptualización de cuáles son los objetivos de aprendizaje terminal de los distintos niveles de educación.
La construcción de un nuevo modelo educativo necesariamente tiene que reconocer, en primer lugar —como lo ha hecho el propio magisterio— que la pobreza, la desigualdad social y los cambiosdemográficos que ha tenido el país demandan una mayor inversión no sólo en el presupuesto educativo, sino también en las tecnologías.
A lo largo de todos estos años se ha hablado de la calidad en la educación sin tomar en cuenta el deterioro en la infraestructura de las escuelas la cual es responsabilidad de los gobiernos que administran los recursos, de tal manera que es importante hacer unarevaloración de nuestro gasto de mantenimiento en las escuelas, en términos de su eficiencia.
Por otra parte, el gasto del estado debería estar enfocado a mitigar las necesidades de salud, seguridad social y educación en vez de pagar intereses a los bancos o ampliar el gasto militar.
De tal manera que “si se atiende a la perspectiva de la eficacia educativa, social y política, la capacidad dela administración de la educación para establecer objetivos y metas, evaluar resultados y compensar desigualdades transita por la gobernabilidad de los sistemas educacionales. Éste no es sólo un asunto técnico, ni trivial o meramente instrumental sino que significa la aptitud para lograr que el sistema realice sus funciones de la mejor manera” (Tenti, 2007; Tedesco, 2007).
Tomando en cuentatodo lo anterior se han puesto en operación, desde el nivel central de la Secretaría de Educación Pública, diversos programas con orientaciones y propósitos distintos que buscan promover innovaciones en la estructura y funcionamiento de los centros escolares. Entre los más conocidos están: Programa de Gestión Escolar en la Escuela Primaria (1996-2000), Programa de Escuelas de Calidad...
EL DERECHO A LA EDUCACIÓN DE CALIDAD.
En México, Torres Bodet y José Vasconcelos fueron responsables del diseño de la política de la educación en México.
En ella, era imprescindible la relación directa, personal, tanto con el sujeto como con el objeto de estudio. Ahora son profundamente diferentes las condiciones, empezando por el hecho de que se han multiplicado los números entodos los rubros.
Cuando Jaime Torres Bodet fue secretario de educación (1943-1946) en primaria se estudiaban entre 2 millones 600 mil y 2 millones 800 mil alumnos, había 62 mil maestros en todo el país.
Actualmente existen cerca de 30 millones de alumnos en todos los niveles y alrededor de 1 millón 400 mil maestros dentro de una población de 100 millones de habitantes.
El sistemaeducativo actual tiene que ver las necesidades con la relación entre el mundo globalizado de las comunicaciones y sus impactos dentro y fuera del aula en la educación de los alumnos.
Si se buscara una sola diferencie entre la educación del siglo xx y la actual podríamos decir que la educación ya no es un fenómeno que se agota dentro del estado-nación.
Según George Stiglitz, Premio Nobel de Economía2001, la principal diferencia entre los países ricos y los países pobres la determina la propiedad del conocimiento.
El uso de las nuevas tecnologías es fundamental en la definición o reestructuración de un plan educativo que logre, mientras atiende los rezagos sociales, impulsar a México hacia mejores condiciones en la competencia mundial.
En esta reestructuración también es necesario —yasí lo plantean distintos actores como el magisterio, las asociaciones de padres de familia y las autoridades educativas— adecuar las estructuras y el Sistema Educativo Nacional a los actuales tiempos, de tal manera que haya una vinculación más directa entre los métodos y medios de aprendizaje con las necesidades de la sociedad moderna globalizada; por un lado, a partir de la introducción denuevas tecnologías para la educación y, por el otro, a través de una nueva y mayor formación y reconceptualización de cuáles son los objetivos de aprendizaje terminal de los distintos niveles de educación.
La construcción de un nuevo modelo educativo necesariamente tiene que reconocer, en primer lugar —como lo ha hecho el propio magisterio— que la pobreza, la desigualdad social y los cambiosdemográficos que ha tenido el país demandan una mayor inversión no sólo en el presupuesto educativo, sino también en las tecnologías.
A lo largo de todos estos años se ha hablado de la calidad en la educación sin tomar en cuenta el deterioro en la infraestructura de las escuelas la cual es responsabilidad de los gobiernos que administran los recursos, de tal manera que es importante hacer unarevaloración de nuestro gasto de mantenimiento en las escuelas, en términos de su eficiencia.
Por otra parte, el gasto del estado debería estar enfocado a mitigar las necesidades de salud, seguridad social y educación en vez de pagar intereses a los bancos o ampliar el gasto militar.
De tal manera que “si se atiende a la perspectiva de la eficacia educativa, social y política, la capacidad dela administración de la educación para establecer objetivos y metas, evaluar resultados y compensar desigualdades transita por la gobernabilidad de los sistemas educacionales. Éste no es sólo un asunto técnico, ni trivial o meramente instrumental sino que significa la aptitud para lograr que el sistema realice sus funciones de la mejor manera” (Tenti, 2007; Tedesco, 2007).
Tomando en cuentatodo lo anterior se han puesto en operación, desde el nivel central de la Secretaría de Educación Pública, diversos programas con orientaciones y propósitos distintos que buscan promover innovaciones en la estructura y funcionamiento de los centros escolares. Entre los más conocidos están: Programa de Gestión Escolar en la Escuela Primaria (1996-2000), Programa de Escuelas de Calidad...
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