Rieb

Diplomado
Reforma Integral de la Educación Básica Impartido por:

C. Prof. Jorge López Gaona C. Profra. Martha Borja Montes de Oca

Módulo 2: Desarrollo de Competencias en el Aula

Que presenta: C. Prof. Abraham Sánchez Valencia
Miércoles 21 de Abril del 2010

COMPETENCIAS: APROXIMACIONES DEL DOCENTE Producto 24-A Docentes frente a grupo a).- ¿En su opinión cuáles son los elementosconstantes en la mayoría de las prácticas
pedagógicas en el aula? Pizarrón, Gis, Libro de Texto, Material didáctico (láminas, cinta, papel, etc.)

b).- ¿Qué relación existe entre el material didáctico y el aprendizaje?
Consideramos que es de mucha estima puesto que al usarlos correctamente y de buena manera se logra la interacción con el material y un aprendizaje significativo, pero en el videoella uso solo el libro de texto y aprovecho sola la habilidad visual de los niños, sin llevarlos a la reflexión, la participación y la ubicación real.

c).- ¿Qué conocimientos, habilidades y valores moviliza el docente en los alumnos?
- Habilidad visual. - Fue una clase expositiva. – Retomo los conocimientos previos. – Sin evaluación. –Conductista.

d).- ¿Qué sugerencias le haría al docentepara mejorar su práctica?
- Reconozca y aplique el enfoque problematizador de las matemáticas. - Busque ejercicios alternos. _ Haga la clase más dinámica. _ Proporcione y utilice material concreto y manipulable. _ Ubique a los alumnos en el contexto real. - Interaccione más en el trabajo colaborativo. - Trabaje en equipo y colectivo.

COMPETENCIAS: APROXIMACIONES DEL DOCENTE Producto 25 a).-¿Qué entiende por enfoque pedagógico por competencias?
Desarrollar en el alumno habilidades, capacidades y destrezas que ya trae innatas para que pueda emplearlas al enfrentarse a la vida cotidiana y no solo conozca, sino que más bien sepa emplear el conocimiento;

b).- ¿Cuáles son las diferencias entre la propuesta del enfoque por competencias y otras
que conozcas? Bueno de acuerdo con el enfoqueconstructivista del plan 93 donde se busca que el alumno construya su propio conocimiento observó una gran diferencia en cuanto a la RIEB 2009, ahora se pretende que el niño tenga de donde echar mano para resolver cualquier situación que se le presente en cualquier lugar; esto es ser competente.

c).- ¿Cómo considera podría trabajar un docente para el desarrollo de competencias en el
aula?Problematizando al alumno de acuerdo al tema Palpar la realidad, el entorno en el que se desarrolla

d).- ¿Cómo se evalúa a los alumnos en el enfoque por competencias?
Se evalúa de acuerdo a lo que se hace con lo que se aprende Con una evaluación cualitativa.

Describa un ejemplo del desarrollo de una competencia en el aula
Esta competencia fue lograda después de trabajar con un tema de españolen un grupo de 6º de la Escuela Primaria Josefa Ortiz de Domínguez en su turno matutino. Los niños lograron escribir su propio código y escribir poemas con ellos; esto fue una variante que de ellos mismo surgió después de ver el tema de poemas en lengua indígena donde se les pedía redactar y aprenderse un poema en lengua indígena y traducirlo al español; posteriormente se les ocurrió hacer supropio código con el que hasta cartas mandaron a la dirección de la escuela haciendo algunas peticiones

Cuadro 7 Diferencias aproximaciones al enfoque por competencias
Temas a desarrollar con los criterios del autor o texto. Philippe Perrenoud, “construir competencias”

Produc. 26

La escuela, siempre ha dado prioridad a los recursos: capacidades y conocimientos

Crítica a la escuela

Esla facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos

Concepto de competencias

De acuerdo con la lectura dé un ejemplo de vida cotidiana donde se emplean competencias

Saber atender a un niño enfermo; esta competencia moviliza capacidades y también conocimientos

¿Cómo necesita trabajar el docente para formar en competencia? ¿Qué tipo de evaluación exige el enfoque por...