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NOMBRE DEL DOCENTE: Profesora. Ana María Franco Azuara
ESCUELA: Esc. Alfonso Reyes , Matutina
ZONA/SECTOR: Zona Esc. 88 / Sector 25
CORREO ELECTRONICO: wana63@hotmail.com

Abril del 2011.
Sesión I. Estructura de los Programas de Estudio 2009. Español

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¿Qué ha representado el trabajo con los actuales programas de estudio 2009?
Al nuevo currículo en el marco de lareforma integral de la educación básica, nos brinda un nuevo reto; reto que enmarca las tendencias al cambio que nuestra sociedad actual está experimentando, donde los estudiantes desarrollan las competencias suficientes tanto en la familia, la comunidad y la escuela; de tal manera que se involucre activamente en las prácticas sociales para que haga uso adecuado de la lectura, escritura y oralidaden función de sus fines propios que le coadyuven a construir las bases para emplearlas de manera efectiva en los múltiples contextos.
Con la movilización de saberes se puede visualizar un problema, utilizar los conocimientos adecuados para solucionarlo, reestructurarlos en función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta. En todas las asignaturas las competencias procurarproporcionar oportunidades y experiencias de aprendizajes significativas para los alumnos.
Actualmente el docente debe establecer como necesidad imperante la de impulsar la reforma en los enfoques, asignaturas y contenidos de la educación básica; con el propósito de formar ciudadanos íntegros capaces de desarrollar todo su potencial.
Con la transformación de la educación se va a favorecer eldiseño de acciones y estrategias que mediante la actualización del maestro; asi como el equipamiento tecnológico, el fortalecimiento y la diversificación de materiales de apoyo: recursos bibliográficos, audiovisuales e interactivos.
Sesión 2. Las tres modalidades de trabajo didáctico de los programas de estudio 2009 de la asignatura de español.

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Importancia de integrar las modalidades detrabajo propuestas en los programas de estudio 2009 de la asignatura de español, en la planeación de los proyectos didácticos de cada bloque.
Las diversas modalidades de trabajo que se observan en los actuales programas son la de los proyectos didácticos, las actividades permanentes y las actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura.
Los proyectos permiten atender diversosaspectos que se relacionan con los aprendizajes, las relaciones maestro-alumno, la estructuración de actividades y los intereses educativos en general. Ellos están inmersos en limites de los propósitos de cada grado y bloque. Las actividades permanentes se suman en acciones para reflexionar sobre el sistema escritura, se pretende, que estas se realicen de manera continua a lo largo del año escolar. Sepueden trabajar de manera transversal con las demás asignaturas deben recibir mucha atención la lectura individual (momentos de transición) y la lectura en voz alta (diez minutos).
Las actividades para reflexionar sobre el sistema de escritura tienen el propósito de enriquecer los momentos de reflexión de los alumnos.
La propuesta curricular presenta una serie de secuencias de accionesencaminadas a favorecer el desarrollo de competencias comunicativas y los aprendizajes que el alumno ya maneje al concluir el proyecto.

Sesión 3. Como integrar los elementos de un proyecto didáctico en la planificación

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¿Cuál es el papel que juegan los libros de texto y los otros materiales en el aprendizaje de los alumnos?
El libro tiene un nuevo perfil en la metodología del trabajo deproyectos, ya no se considera como la fuente principal de información y se entiende como una pauta que puede guiar el proceso y que ofrece modelos de actividades que deberán completarse con otros recursos. Las guías articuladoras ofrecen diversos tipos de fuentes (bibliográficas, hemerograficas, audiovisuales y multimedia, otras) vinculadas directamente con cada uno de los proyectos didácticos...