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BLOQUE I N.E.E. ASOCIADAS A LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL
ACTIVIDAD 1.2 PRODUCTO: DUDAS RESPECTO AL CURSO Y EXPECTATIVAS SOBRE EL MISMO.
¿Por qué elegí este curso?
Porque representa un espacio que permitirá brindar la información general sobre la Educación inclusiva y particularmente sobre su marco de acción, lo cual se reflejara en la atención con los alumnos

¿Cuáles son misexpectativas?
Obtener mayores herramientas teórico metodológico que orienten el desarrollo de las prácticas educativas, para atender a la diversidad

¿Qué puedo ofrecer al curso?
Compartir experiencias, disposición, participación activa, ejemplos de casos en atención, información con la que cuento.

¿Cuáles son mis preocupaciones?
Establecer los niveles de responsabilidad para la vinculación deltrabajo entre la USAER y las escuelas regulares

Una cosa que espero que no pase
Que la dinámica de las sesiones sea tediosa y monótona, mermando el interés de los participantes.

Una cosa que espero que si pase
Asumir el trabajo colaborativo como una forma de vida, poniendo en juego la construcción de prácticas y culturas inclusivas

¿Qué conocimientos y habilidades espero obtener alfinal del curso?
Reconocer elementos y procesos para obtener resultados significativos en cuanto a la implementación de recursos y apoyos desde una perspectiva de la atención a la diversidad y que reflejen los logros en cuanto a la construcción de Escuelas Inclusivas

ACTIVIDAD1.3 PRODUCTO: ANÁLISIS DE CUADRO SINOPTICO, RESUMEN DE LECTURAS DEL BLOQUE 1,2,3,4,5,6,7, Y 8, (REFERENTES AINCLUSION I Y II)

Han pasado muchos años desde que, en la década de los setenta, Jane Mercer acuñara el concepto de “niño retrasado mental de seis horas”. Con esto hacía alusión al hecho de que en las escuelas de educación especial había un número desproporcionado de niños y niñas hispanos y negros, en comparación con los anglos. Estos niños solamente eran considerados como “retrasadosmentales” en las escuelas (la jornada escolar es de seis horas en EUA), mientras que en sus comunidades no destacaban negativamente del resto de los niños.

En México, el movimiento de integración educativa (ahora en vías de convertirse en educación inclusiva), ha destacado el importante papel que juegan los docentes en la integración de alumnos con discapacidad intelectual, pues en gran medida de ellosdepende que, tomando en cuenta las características personales del alumno, se realicen las adecuaciones que éste precisa y con ello tanto él como sus compañeros aprovechen las ventajas que ofrece su estancia en el grupo; o bien, que simplemente se simule la integración, esto cuando solamente se puede suceder busca cumplir conalgunos procesos administrativos (es decir, se da la inserción, no laintegración). Es cierto que en muchas escuelas no hay los recursos suficientes para atender las necesidades de los alumnos, algunos grupos escolares tienen demasiados estudiantes, no hay la actualización de los docentes que se necesita o en ocasiones las familias de los alumnos con discapacidad no cooperan lo suficiente; sin embargo, estas situaciones no deben utilizarse como justificaciones para nobuscar las mejores estrategias para enseñar a estos niños con discapacidad, o utilizar de la mejor manera los recursos que se tienen al alcance; es decir, el profesional de la educación puede considerar la
atención educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a una discapacidad intelectual o cualesquier otro tipo de NEE como un reto personal, haciendo lo que se encuentredentro de sus posibilidades para ofrecer una educación de calidad a todos sus alumnos, ya que de proponérselo sin duda logrará resultados importantes.

Síntesis de la lectura: esta lectura proporciona herramientas útiles para el buen desarrollo de las habilidades orales de los alumnos, realizando ejercicios que normalmente utilizamos pero dándo un enfoque distinto y haciendo énfasis en...