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ESPAÑOL
| APRENDIZAJES ESPERADOS | TEMAS DE REFLEXION | ACTIVIDADES SUGERIDAS | ORIENTACIONESDIDACTICAS | ASPECTOS A CONSIDERAR |
AMBITO:Literatura | Practicasocialdellenguaje:Escribirsuautobiografia | *Obtiene información de primera mano a través de la conversación. *Considere el orden cronológico de los acontecimientos al narrar eventos.*Usa palabras y frases que indican sucesión enuna narración: “mientras”, “después”, “primero”, “finalmente”.*Usa las palabras para marcar causa y efecto como, porque, por eso, como.*Usa mayúsculas al inicio de oración, nombres propios y puntuación en la escritura de párrafo.*Realiza correcciones de textos para hacer claro su contenido, tomando en cuenta el punto de vista del lector.*Comunica información sobre si mismo. *Presenta información,cuidando la secuencia de la misma y evita repeticiones innecesarias. | &Uso de tiempos pasados.&Uso de palabras y frases que indican sucesión en una narración: mientras, después, primero, finalmente. &Palabras para marcar la relación causa-efecto. &Forma de las anotaciones para auxiliar la corrección de textos ajenos. &Estructura y función de las autobiografías. | PROPOSITOS DEL PROYECTO: Ordenardatos y acontecimientos para escribir una autobiografía.PROYECTO DIDACTICO:@Presentar al grupo el proyecto, explicando que retomaran el texto que escribieron sobre su nacimiento y, a partir del recordaran acontecimientos importantes de su vida, para escribir su autobiografía. @Conversar en grupo acerca de que es una autobiografía, si han leído alguna, como es este tipo de texto, de que trata, paraque se escriben autobiografías, entre otras cuestiones relativas a la práctica social del lenguaje que se está desarrollando. @Proporcionar a los alumnos, organizados en equipos, dos o tres fragmentos de textos autobiográficos de personajes relevantes de la historia t la cultura de nuestro país, seleccionados previamente. @Pedir a los equipos que expongan las respuestas que dieron a las preguntasy ayudarles a aclarar información que no hayan considerado. Luego, informarles de que personajes son los textos que leyeron. Asegurar que comprenden que los autores de esos textos hablan de sí mismos@Conversar con los alumnos sobre las características que identifican en los textos autobiográficos, a partir de preguntas.@Anotar en papel de rota folio las ideas de los alumnos.@Solicitar a losalumnos que busquen en la biblioteca y en diversas fuentes, textos autobiográficos para llevarlos al aula y trabajar con ellos. | >Preparar con anticipación algunos fragmentos de textos autobiográficos, seleccionados por el profesor, de personajes locales o nacionales importantes por sus contribuciones a la ciencia, la cultura y la historia de nuestro país >Cuidar que los fragmentos seleccionados serelacionen con los intereses de los alumnos.>Promover que los alumnos se percaten de que los textos leídos son partes extraídas de un texto completo.Al analizar los textos, destacar que el narrador es la persona que cuenta lo que se narra. | &Exploración de conocimientos previos.&Lectura de fragmentos de autobiografías.&Estructura y función de las autobiografías.&Recopilación de textosautobiográficos. |

MATEMATICAS
EJE | TEMA | SUBTEMA | CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES | ORIENTACIONES DIDACTICAS | ACTIVIDADES | APRENDIZAJESESPERADOS |
Sentido numérico y pensamientoalgebraico | Significado y uso de números. | Multiplicación y división. | 3.5. Resolver problemas que impliquen dividir mediante diversos procedimientos, y en particular las multiplicaciones. | Un paso importante en laevolución de los procedimientos que los alumnos utilizan para dividir sucede cuando empiezan a usar la multiplicación para calcular un cociente. Este procedimiento puede propiciarse mediante preguntas que inviten a estimar y después a verificar. Por ejemplo, en un problema de tipo reparto como “Ana guardo 40 pelotas en cinco cajas, si puso la misma cantidad en cada caja, ¿Cuántas pelotas guardo en...