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ESCUELA NORMAL DE AGUASCALIENTES.

MAESTRO: JOSÉ DE JESÚS VELASCO VELASCO.

ALUMNA:

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA

SEXTO SEMESTRE

Su articulación con la producción plástica

Introducción

Este reporte nos servirá a nosotras futuras maestras pues propone contribuir acerca de la importancia de la lectura de imágenes y sobre los problemas que enfrenta el docente en sus intentospor acercar a los niños al arte entre ellos a la lectura de imágenes.

También realiza aportes a partir de analizar estas problemáticas y de la búsqueda de las formas de solucionarlos.

Además este repórtenos habla de cómo podemos tomar el lectura de imágenes como una estrategia por la cual los niños puedan ir conociendo, desarrollando sus conocimientos. La lectura y este trabajos nos dejaraexperiencias y estrategias para trabajar con la imágenes, además de cómo podemos adentrar al niño en el conocimiento y apreciación de las artes, por medio de imágenes claro que estas deberán tener un propósito claro por parte del docente.

Su articulación con la producción plástica

En el jardín de infantes, a lo largo de los años la educación plástica solo se ocupo de la producción deimágenes pláticas por parte de los niños.

Pero desde hace relativamente poco tiempo, distintos documentos curriculares e importantes teóricos de la educación empezaron a incluir, como eje esencial de la educación artística, la apreciación de imágenes.

Con este nuevo enfoque en la didáctica de la disciplina se presentan algunas dificultades, ya que tradicionalmente, su formación estaba orientadacasi exclusivamente hacia el aspecto productivo.

He aquí que la educación plática involucra tres ejes que se dan de forma compuesta en las situaciones de aprendizaje.

¿Qué es la lectura de imágenes?
Las imágenes visuales tienen un lugar muy importante en la vida del hombre. Algunas nos hablan de otros tiempos y otras culturas nos transmiten emociones e ideas.
La lectura de imagen indica laparticipación activa del espectador, intencionalidad y una reflexión critica.es un acto en el que el observador interactúa con la imagen.

La apreciación de obras de arte
El acercamiento con estas imágenes especiales las obras de arte para apreciarlas disfrutarlas conocerlas, compartirlas criticar las etc. Permitir alimentar la imaginación, reflexionar, crear, interrogarse, investigar etc.Conocer una obra de arte es conocer una persona, una experiencia única e irrepetible.

Lenguaje platico-visual en la escuela

Las imágenes comunican a través de su propio lenguaje casual. Esta lengua se empieza a aprender desde que se abren los ojos al mundo, sin embargo con el tiempo la mayoría de las personas dejan de profundizar en su aprendizaje por que otros modos de comunicación prevalecencomo es el caso de la palabra.

El lenguaje platico no remplaza la palabra ambos pueden complementarse cada uno cumple distintas funciones, cada uno comunica llega y conmueve la diferente manera.

La apropiación de los bienes culturales

Esta alfabetización visual posibilita además, conocer y comprender el patrimonio artístico de la humanidad como aspectos comunicativos las imágenes delpasosa nos transmiten los mensajes de otros hombres y tiempo.nos hablan de nuestra historia cómos eres humanos.

Contextualización

Preguntarse acerca de quien realiza una obra, donde vivía o vio su autor, indagar los acontecimientos o las circunstancias que se relacionan con su creación permiten una mayor comprensión e la obra en sí y de los procesos históricos.
La contextualización se enfrentaen el nivel inicial, con las limitaciones propias de la edad respecto de construcción del tiempo y del espacio.

Aprender haciendo aprender mirando.

En los años de preescolar los niños comienzan a producir imágenes. Pintan, dibujan en papeles, paredes y vidrios empañados, modelan con barro masa o arena
En el hacerse los niños van incorporando conceptos.
Es un medio en el que se observa...