RIEB


EL presente escrito tiene la finalidad de dar a conocer información significativa de las cuatro lecturas realizadas en el trascurso de la unidad de aprendizaje 1, con el propósito de conocer los Fundamentos y orientaciones genéricas de los planes de estudio en el marco de la Reforma Integral para la Educación Básica.
A parte de las lecturas se anexa a rasgos generales información sobre laRIEB; por lo tanto el trabajo queda estructurado de la siguiente manera:
RIEB
La historia del currículum: La educación en los estados unidos a principios del siglo XX, como tesis cultural acerca de lo que el niño es y debe ser.
El conflicto sobre la educación adaptada a la vida.
Desarrollo de un programa por competencias: De la intención a su implementación.
La competencia como organizadorade los programas de formación: hacia un desempeño competente.
RIEB
¿Qué es la RIEB?, es una política pública que impulsa la formación integral de todos los alumnos de preescolar, primaria y secundaria con el objetivo de favorecer el desarrollo de competencias para la vida y el logro de perfil de egreso. La cual exige al docente una dosis importante de participación en el diseño de situacionesdidácticas que permitan el logro de los aprendizajes esperados contemplados en el currículum, además pone en el centro de la acción educativa el aprendizaje de los estudiantes. Plantea asimismo, que la planificación didáctica es una herramienta fundamental para potenciar el aprendizaje, lo que supone, como ya se ha dicho, un involucramiento creativo del docente en la creación de situacionesdesafiantes para los alumnos, sensibles a sus intereses y conocimientos previos y a la diversidad de sus procesos de aprendizaje.
El trabajo docente también ha de ocuparse de generar ambientes propicios para el aprendizaje que incorporen de manera importante el trabajo colaborativo, la inclusión y la atención a la diversidad. Uno de los propósitos principales de la RIEB es: Ofrecer a las niñas, niños yadolescentes de nuestro país un trayecto formativo coherente y de profundidad creciente de acuerdo con sus niveles de desarrollo, sus necesidades educativas y las expectativas que tiene la sociedad mexicana del futuro ciudadano.

LA HISTORIA DEL CURRÍCULUM: LA EDUCACIÓN EN LOS ESTADOS UNIDOS A PRINCIPIOS DEL SIGLO XX, COMO TESIS CULTURAL ACERCA DE LO QUE EL NIÑO ES Y DEBE SER

La educaciónreúne la administración social del progreso y la libertad y el derecho a la individualidad, dos registros centrales de la modernidad, además la educación contribuyó en la construcción de la nueva sociedad al formar al nuevo niño.
El currículum y la dirección de lo que es y debe ser el niño
El desarrollo de la educación pública de masas de finales del siglo XIX y de principios del siglo XX formabaparte de proyectos de reconstrucción nacional a través del Atlántico que estaban vinculados con movimientos políticos, comerciales y capitalista.
Los esquemas de seguridad social se ocupaban de la ancianidad y de las enfermedades, la escasa ayuda estatal, la formación de nuevas propiedades de tranvías estatales, la planificación de la ciudad, la regulación de los riesgos del trabajo remuneradoa partir de políticas de desempleo, la creación de infraestructuras para la reconstrucción social de las zonas rurales, y el alojamiento público.
Las historias sobre la salvación estaban relacionadas con la transformación de los principios rectores de una democracia liberal en la cual se pretendía que los ciudadanos participaran en la sociedad.
La palabra “social” dio referencia a las nuevastareas de planificación para el progreso y el bienestar individual la economía social, la política social; estas fueron testimonio de la creciente conciencia de la posibilidad de intervención en los movimientos de reforma que recorrieron los países de Europa y Norteamérica como parte de movimientos sociales del protestantismo.

El currículum y las nuevas ciencias de la pedagogía estadounidense...