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Conferencia – taller Evaluación por competencias en la educación con base en proyectos
25 de septiembre de 2010

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Evaluación por competencias en la educación con base en proyectos
Dra. Magalys Ruiz Iglesias

Podría decirme, por favor, ¿qué camino he de seguir desde aquí? -Eso depende en buena medida del lugar a dónde quieras ir -dijo el gato-No me importa mucho adónde …-dijo Alicia.- Entonces no importa por dónde vayas-dijo el gato
Lewis Carroll “Alicia en el País de las Maravillas”

Brújula interna (de la mente)

5 direcciones claves para un marco explicativo y propositivo que permita evaluar competencias en el proyecto como modelo de instrucción

¿Cuáles son las cinco direcciones del marco explicativo?
 Nuevas exigencias de la sociedad
moderna a laeducación: resultados/perfil/objetivos formativos Relaciones entre objetivos formativos y dimensiones evaluativas de las competencias Interrelaciones entre objetivos formativos/dimensiones evaluativas y dimensiones constitutivas del saber en la formación competencial Interrelaciones entre dimensiones evaluativas/dimensiones constitutivas del saber y el proyecto como modelo instructivoeducativo Indicadoresque guían cómo planear, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza- aprendizaje por competencias: particularidades en el proyecto como modelo instructivo-educativo

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NUEVAS EXIGENCIAS A LA EDUCACIÓN
Resultados, perfil y objetivos formativos

Antes

Hoy

Resultado Conocimientos, habilidades y actitudes como resultado de aprendizaje

Resultado Competencias para saberactuar de manera eficaz en la sociedad moderna

La competencia se manifiesta en la intervención eficaz

 “La competencia consistirá en la intervención eficaz en
los diferentes ámbitos de la vida, mediante acciones en las que se moviliza, al mismo tiempo y de maneras interrelacionada, componentes actitudinales, procedimentales conceptuales”

Ayer Perfil: Conjunto de conocimientos,habilidades y actitudes vinculados a una materia

Hoy

Perfil: a) Competencias para desarrollar adecuadamente sus funciones b) Perfil ciudadano (para estar en sociedad de manera proactiva y comprometida , así como para el desarrollo personal y el de los demás)

Antes Objetivo formativo:

Hoy Objetivo formativo:
1) Adquisición de conocimientos 2) Desarrollo de habilidades y actitudes 3) Capacidadde aplicar esos recursos de forma adecuada en situaciones cada vez más complejas

Transmitir el saber acumulado culturalmente por la sociedad

RELACIONES ENTRE OBJETIVOS FORMATIVOS Y EVALUACIÓN
Dimensiones de la evaluación basada en competencias

Esas tres dimensiones de los objetivos formativos derivan en tres dimensiones para evaluar competencias

 ¿Qué conoce el alumno?
 ¿Qué sabehacer con lo que conoce?  ¿Con qué competencia enfrenta la tarea ,problema , actividad o
situación concreta?

¿Qué se evalúa?

 Ya no se analizan sólo conocimientos, habilidades y actitudes,

sino también la trayectoria de adquisición de las competencias, por eso las dimensiones de la evaluación se dirigen hacia:

Conocimientos Saber hacer (no sólo a nivel rutinario sino tambiéncreativo) Competencias (que incluye las competencias cognitivas, las
funcionales y las sociales, es decir apuntan hacia el saber, saber hacer, saber ser y saber estar y convivir)

Tránsito gradual para la obtención de diferentes tipos de logros:

Logro cognoscitivo Logro procedimental Logro actitudinal
Para arribar a: Logros instructivos Logros formativos Logros educativosINTERRELACIONES ENTRE OBJETIVOS FORMATIVOS, DIMENSIONES EVALUATIVAS Y DIMENSIONES CONSTITUTIVAS DEL SABER EN UNA FORMACIÓN COMPETENCIAL
Información, conocimientos y desempeño

Enfoques más consensuados

 Enfoque conductista

 Enfoque genérico
 Enfoque constructivista

La competencia educativa

 La competencia de conocimientos (saber)  La competencia metodológica (saber hacer)  La...