Riems

Actividad de aprendizaje No. 3
Se realizará una actividad mediante un foro en línea en el cual cada participante con base en el análisis de divergencias realizado presentará un esbozo de las acciones o estrategias que se deben implementar en su centro escolar para la incorporación de la RIEMS.
Para lograr lo anterior el director, en el foro desarrollará un análisis de un máximo de seiscuartillas donde se presente los elementos que deberán ser objetos de gestión para lograr la implementación de la RIEMS en el centro a su cargo.
Propuestas de orientaciones para su redacción:
1. Construya una tabla de dos vías en la que se presenten: Las semejanzas, las diferencias y el contraste entre el análisis de la RIEMS y los resultados del autodiagnóstico realizado en el Módulo I.
2. Apartir del contraste entre semejanzas y diferencias, redacte un listado en orden de prioridad, considerando el análisis de su gestión vigente, de los elementos de gestión que deberán intervenirse.
3. Redacte en forma clara en orden de importancia y sustentada los elementos que deberán se objetos de gestión para lograr la implementación de la RIEMS.

En la siguiente tabla presentamos lassemejanzas, las diferencias y el contraste entre el análisis de la RIEMS y los resultados del auto diagnóstico realizado en el Módulo I.
Semejanzas | Diferencias | Contraste |
| Ámbito académico y formativo 1.- Existe una renuencia por parte de los profesores en empezar a trabajar los programas de estudio enfocados en competencias. Los docentes no están aún dispuestos a hacerlo por falta deconocimiento o por interés y esto repercute en el aprendizaje actual de los estudiantes. 2.- El perfil de los docentes no corresponde con su asignación de materias. 3.- Se tienen que improvisar profesores por las necesidades de la escuela4.- El método de enseñanza en la mayoría de los docentes aún es el tradicional 5.- Los productos de aprendizaje que comprueban la generación de competenciasdisciplinares en los estudiantes son nulos. Se carece de actividades que se propongan en clase, así como de proyectos y evidencias que a su vez sean significativas para su aprendizaje. 6.- En las diferentes asignaturas los productos de aprendizaje se basan exclusivamente en repetir y memorizar lo que el docente enseña.7.- Los exámenes escritos son la base para saber si un estudiante aprende o no. 8.- Laestructuración de contenidos de las asignaturas se organizan por temas y no por procesos. 9.- Con la enseñanza tradicional, los profesores se han habituado a seguir tal cual el programa sin reflexionar siquiera sobre la importancia de los temas a tratar. Se han concretado a cumplir con los contenidos y con los tiempos sin poner atención a si un tema lo dejan de ver porque se acabó el tiempo oporque creen que los estudiantes no lo van a entender.10.- El tema de la materia es el centro del aprendizaje11.- El profesor es protagonista de la clase 12.- El recurso didáctico más utilizado es el pizarrón13.- Sin conciencia de coadyuvar en la formación de valores. | La implementación de la RIEMS lo requiereNo localizo en el análisis de la RIEMS si hay referencia a esto.No localizo en el análisisde la RIEMS si hay referencia a esto.El enfoque por competencias de la RIEMS se le contraponeEl diseño de actividades de aprendizaje en el enfoque por competencias fomentan el desarrollo de las competenciasEl enfoque por competencias promueve lo contrario.La evaluación por procesos es promovida por el enfoque por competenciasEl diseño de los programas por competencias promueve lo contrario.Lascompetencias docentes que se desarrollan en el maco curricular común ayudan al docente a cambiar su estilo de enseñanzaEnfoque por competenciasLa mediación del docente es fundamental en la enseñanza con enfoque por competencias así como lo implementación de ambientes de aprendizaje.Las competencias genéricas si desarrollan esta conciencia. |
| Condiciones materiales * Instalaciones: aulas y...