Riems

III. Ejes de la Reforma Integral de la EMS

1. El Marco Curricular Común (MCC)

Cualquier iniciativa de reorientación de la educación media superior debe partir de los avances que han conseguido las distintas modalidades y subsistemas, y aprovechar los aprendizajes que se derivan de las experiencias en otros países, de manera que la EMS en el país se ubique a la vanguardiainternacional. El proceso debe buscar los elementos que comparten los distintos subsistemas, reforzando las mejores experiencias y superando aquello que es necesario cambiar. Estos avances, junto con las metas que debe buscar la EMS, corresponden a los principios generales que se describen en la sección anterior de este documento. Las propuestas de reordenamiento de la EMS deben también corresponderplenamente a dichos principios.

Si bien es cierto que durante décadas se estructuraron y consolidaron como opciones alternativas el bachillerato general y el tecnológico, desde hace años ha operado una evolución que acerca a ambas opciones, tanto en México como en el mundo. Por una parte, la mayor parte de las instituciones de educación profesional y tecnológica han reformado sus planes deestudio para que sus estudiantes obtengan el bachillerato. Por otra, las instituciones de bachillerato general que atienden al mayor número de estudiantes incluyen también formación para el trabajo. En el contexto mexicano, incluso el Colegio de Ciencias y Humanidades de la UNAM actualmente ofrece con carácter opcional la posibilidad de estudiar una carrera técnica.
Estos cambios se explican porla creciente necesidad de ofertar a los jóvenes,
posibilidades que no tienen por qué ser excluyentes: por un lado, prepararse para su incorporación al trabajo y por otro, ampliar sus conocimientos generales en la perspectiva de continuar estudios superiores.
En el cuadro a continuación se ilustra la manera en la que los principios básicos se articulan con los lineamientos que tendrá laReforma para responder a los retos de la EMS en México de manera integral:

TRES PRINCIPIOS BASICOS

• ♣ El reconocimiento del bachillerato universal se alcanzará mediante un nuevo marco curricular basado en tres tipos de desempeños terminales compartidos. El marco curricular incluye también una serie de componentes
comunes a todos los subsistemas y planteles de la EMS.
• ♣ Lapertinencia de la formación que ofrece la EMS se logrará a partir del enfoque en competencias mediante el cual se dará atención a necesidades
de los estudiantes en los contextos personal, educativo y laboral. De este
modo se fortalecerá también la función social del nivel educativo.
• ♣ Para facilitar la permanencia de los estudiantes en la EMS y el libre tránsito
entresubsistemas, se propiciarán trayectorias educativas flexibles, las cuales se desarrollarán en el marco curricular global.

Diagrama III.1.1
Articulación de los principios básicos con las propuestas para la
integración del Sistema Nacional de Bachillerato

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Como se puede observar, cada uno de los principios básicos y estrategias están íntimamente relacionados con el resto. El MCCbasado en desempeños terminales, el enfoque en competencias, y la flexibilidad y los componentes comunes del currículo, son aspectos de una estrategia global que responde a los
tres principios. Como conjunto, los principios apuntan hacia la creación de un Sistema Nacional de Bachillerato mediante una Reforma Integral.

A. EL MARCO CURRICULAR COMÚN BASADO EN DESEMPEÑOS TERMINALES

Existendistintas soluciones posibles al problema de la desarticulación académica
de los planes y programas de estudio. Una de ellas es la de establecer los desempeños finales compartidos que el ciclo de bachillerato debería alcanzar en todos los egresados, una segunda la de crear un tronco común idéntico para todaslas modalidades y subsistemas, y una tercera es la de definir un conjunto de asignaturas...