Riera Ferrer Ribas

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Vol. 3 (2), Agosto 2014,19-39
ISSN: 2255-0666
Fecha de recepción: 27-06-2014
Fecha de aceptación: 17-07-2014

La organización del espacio por
ambientes de aprendizaje en la
Educación Infantil: significados,
antecedentes y reflexiones.

Maria A. Riera Jaume

The organization of space for
learning environments in Early
Childhood Education: meaning,
history and reflections.

Maria A. RieraJaume

Maria Ferrer Ribot

Maria Ferrer Ribot

Catalina Ribas Mas

Catalina Ribas Mas

Universidad de las Islas Baleares, España

Resumen
En estos últimos 10 años se han ido generando
en nuestro contexto, experiencias en Educación
Infantil centradas inicialmente en una nueva
organización y distribución de los espacios
del centro pero que conllevan innovaciones
metodológicas
y
cambios
educativosimportantes. Ya son muchos los centros que
incorporan el trabajo por ambientes en su
proyecto. Esta propuesta espacio-temporalrelacional implica en muchos casos un
replanteamiento del proyecto educativo, de
manera que la escuela se va transformando
en un sistema más abierto, flexible y dinámico.
Seguramente, en cada centro, el trabajo por
ambientes tiene una organización particular

Universidad de lasIslas Baleares, España

Abstract
In the last 10 years experiences in early
childhood education have been generated in
our context, especially those which initially
focused on a new organization and distribution
of space in the school. This presupposes
methodological innovation and important
educational changes. Nowadays there are
many schools that incorporate different
working environments in theirprojects. This
space-temporal-relational proposal implies
in many cases a rethinking of the educational
project so that the school becomes a more
open, flexible and dynamic system. Certainly,
the work environment in each educational
center has a particular organization and
RELAdEI. Revista Latinoamericana de Educación Infantil, agosto 2014, 3 (2), 19-39

La organización del espacio por ambientesde aprendizaje en la Educación Infantil: significados, antecedentes y reflexiones

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y encontramos posiblemente diferencias
significativas. A lo largo de este artículo
exploraremos algunos de los significados y
antecedentes implícitos en esta metodología
de trabajo con la intención de ayudar a
esclarecer, a contextualizar y reflexionar sobre
esta práctica educativa.

possibly significantdifferences. Throughout
this article some of the meanings and history
implicit in this methodology will be explored in
order to help clarify, contextualize and reflect
on this educational practice.

Palabras clave: Espacio-ambiente, Ámbito,
Ambiente de Aprendizaje, Rincones, Talleres.

Key words: Space-friendly, Environment,
Learning Environment, Corners, Workshops.

S

ignificados y concepciones en eluso del espacio educativo

Revisaremos algunos de los términos que utilizamos, denominaciones que han ido
cambiando en función de la consideración que se le ha atribuido al espacio en el
ámbito educativo, desde la simple acepción del espacio físico como lugar donde se
desarrolla la actividad educativa hasta la comprensión del espacio como elemento
clave de la acción educativa. Ámbito, ambiente,ambientes de aprendizaje o la idea de
learning landscape son algunas de las acepciones terminológicas que llevan implícitas
reflexiones que nos ayudan a comprender otros sentidos y significados del espacio
educativo. El espacio entendido no sólo como continente sino como contenido, como
red de significados y de relaciones que se construyen y reconstruyen.

El espacio como ámbito: elemento de vínculoy conexiones
Entender el espacio como ámbito desde la perspectiva de López Quintas (1987, 2009)
es entenderlo no como un simple cubículo sino como una red de relaciones entre
adultos, niños, objetos materiales y acontecimientos. El espacio como estructura
espacio-temporal que conecta los acontecimientos es lo que el autor denomina
ámbito.

Así, el ámbito se entiende como lugar habitable de...