Riesgo Psicosocial En La Población Infantil Escolarizada De Estratos Bajos

RIESGO PSICOSOCIAL EN LA POBLACIÓN DE LA PRIMERA INFANCIA ESCOLARIZADA DE ESTRATOS BAJOS


INTRODUCCION
La etapa comprendida entre los 4 y 6 años de edad es, por diversas causas, un período crucial en el desarrollo intelectual del niño. Estos años son también el período usual en que el niño se enfrenta por primera vez a algún tipo de educación formal y se impulsa deliberadamente a contactossociales más amplios con niños de su misma edad. Por ello, la atención preescolar es una necesidad social y cultural de todos los hogares, en especial de los más pobres y de menor instrucción.
Dentro de las escuelas cada vez son más comunes las notas a los padres o las remisiones a psicología por problemas de conducta de los niños, abordamos en este trabajo el riesgo o probabilidad de padecertrastornos de depresión, ansiedad, conducta o déficit de atención con hiperactividad en la población infantil escolarizada de estratos bajos, ya que es innegable que las condiciones históricas, políticas y económicas han modificado las condiciones y contextos en los que nuestros niños se educan y aunque ningún estrato es ajeno a esta situación nos enfocamos en los estratos bajos por ser unapoblación más susceptible a estos cambios, como el desplazamiento forzado, que en el caso de Villavicencio es la segunda ciudad del país en recibir más población desplazada, de la cual alrededor del 50% son menores de edad.
JUSTIFICACIÓN
Es de vital importancia identificar el riesgo psicosocial de la población estudiantil infantil con el fin de tomar acciones de intervención eficaces y oportunas quepermitan mejorar la condición mental de esta población, pero también con el fin de disminuir la probabilidad de presentar estas alteraciones en la edad adulta.
No cabe dudad de que ante la problemática social y económica como el desplazamiento y la pobreza, hay mayor vulnerabilidad psicosocial para los distintos trastornos que afectan a los niños en edad escolar en los estratos bajos, acentuadoporque es la población que menos acceso tiene a algunos plus del bienestar escolar como es la inclusión permanente de un cuerpo de profesionales en las escuelas tales como psicólogas, fonoaudiólogas y terapeutas ocupacionales; que son claves para detectar y tratar los trastornos de depresión, ansiedad, conducta o déficit de atención con hiperactividad en la población infantil.
Como psicopedagogases clave conocer este tema muy bien, ya que podemos hacer una gran diferencia para los niños que estén a nuestro cargo.
OBJETIVO GENERAL
Concientizar a nuestros lectores acerca de la importancia vital de identificar los riesgos psicosociales en la población de la primera infancia escolarizada de estratos bajos, para lo cual se investigó acerca de las características, síntomas y tratamientos delos trastornos con el fin de describirlos y tomar medidas al respecto como docentes.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
* Describir los riesgos psicosociales que pueden afectar a la población de la primera infancia escolarizada de estratos bajos.
* Describir los síntomas que presentan los niños afectados por los trastornos ya mencionados.
* Orientar acerca de cómo tratar con niños afectados porestos trastornos.

CONTENIDO
El desarrollo en el menor se da como un proceso multifactorial, en el que intervienen los medios social, biológico y psicológico. En consecuencia, en el adecuado proceso de desarrollo intervienen variables nutricionales, sociales, culturales, emocionales y genéticas, o sea que el impacto de estas situaciones puede causar alteraciones en el desarrollo o por elcontrario, disminuir el riesgo de aparición de las mismas.
El desarrollo psicosocial no es ajeno a las características anteriores y demanda en el niño condiciones biológicas, psicológicas y sociales que faciliten su salud mental y que propicien el desarrollo de habilidades y comportamientos adecuados para alcanzar un bienestar personal y social, requiere además de entornos saludables como el de la...