Riesgos

LOS RIESGOS DE ENSEÑAR PARA EL TEST

Las evaluaciones estandarizadas han sido utilizadas para evaluar el nivel académico, ya sea de un estado, distrito o de una institución misma. Eisner sostienenque una de las ventajas de estos test es que plantean la posibilidad de acceder a resultados de una población extensa.

Del resultado de estas evaluaciones estandarizadas estatales surgenconsecuencias importantes para la escuela, no sólo vinculadas a su financiamiento, sino también a su prestigio. Esto genera una clara tentación a hacer todo lo posible por elevar los resultados de lasevaluaciones. Existen muchas estrategias que pueden ser implementadas, algunas de ellas son lícitas y otras ilícitas.

Las ilícitas pueden ser utilizadas por los profesores y directivos para mejorar losresultados de los test (lo cual no implica, necesariamente, un incremento en el nivel educativo).

Por tanto el proceso de construcción del conocimiento, memorizar o almacenar la información es unelemento indispensable. El problema con la memoria es que usualmente se asume como el único elemento valioso del aprendizaje; así se memoriza en lugar de construir y muchas veces al estudiante solo lesirve para pasar el examen y a la siguiente semana ya no recuerda nada de lo que memorizó. Dicen algunos estudiantes: “Memorizar no, entender si”

Como consecuencia de la presión de cumplir con losestándares propuestos, dentro de los docentes, surge el incentivo de sacrificar actividades que fomenten la creatividad y el pensamiento crítico, con el fin de alocar el tiempo en estrategias destinadasa mejorar el rendimiento de los alumnos en los exámenes estandarizados

Sin embargo, a medida que crece el impacto de los resultados de esas evaluaciones, es de esperar que los docentes tengan elincentivo de dedicar más tiempo a esas áreas que serán evaluadas. De ello se desprende que el peligro de las evaluaciones aumenta por la importancia que tienen los resultados de esos exámenes, es...