Rincones De Enriquecimiento Para Alumnos De Altas Capacidades

RINCONES DE ENRIQUECIMIENTO- CRITERIOS DE BUENAS PRÁCTICAS

Los rincones de enriquecimiento curricular constituyen una medida preferente para la atención a la diversidad, especialmente para el alumnado de altas capacidades.
El objetivo de estos, no obstante, no sólo debe ser el que el alumnado más capaz tenga la oportunidad de tener otras experiencias una vez acabadas las tareas curricularespropuestas para el grupo. Si aprovechamos estos rincones a nivel grupal, se enriquecen todos.

Así, una vez organizado el rincón de cada clase, hay que tener en cuenta los siguientes aspectos:

EN LA FORMACIÓN DEL RINCÓN

- El alumnado debe tener oportunidad de desarrollar tareas o actividades que supongan un enriquecimiento en varias competencias básicas. Por ello, hay que elegirmateriales que contribuyan al desarrollo de varias aptitudes. Podemos empezar con proponer materiales de tres aptitudes básicas, por ejemplo, la verbal, la espacial y la creativa (o la matemática, la científica, la artística…).
- La elección de los materiales dependerá de factores como:
o El perfil del alumnado. No sólo hay que proponer materiales que desarrollen aún más las capacidadesque están altas en estos niños (lo que contribuirá al aumento de su motivación), sino también materiales que contribuyan a la mejora de las capacidades que, en su caso, estén bajas. Hay alumnos con alta capacidad en matemáticas que son poco hábiles en aptitud espacial, por ejemplo. Pues en su clase estaría bien poner materiales de matemáticas y de aptitud espacial.
o Los interesesdemostrados por el alumnado. Sería deseable utilizar un rato de tutoría grupal para hacer una asamblea en la que cada alumno manifieste –individualmente o en grupos- sus centros de interés. Luego se puede hacer una “Lluvia de ideas” en las que el profesorado toma nota de los centros de interés más votados. Así, se puede hacer un rincón en el que los mismos alumnos y, en la medida de lo posible, elprofesorado –con el asesoramiento del Equipo de atención a la diversidad- van trayendo materiales sobre estos contenidos (de Internet, de casa, de la biblioteca del centro, de la biblioteca de la ciudad, etc.). También sería interesante hacer alguna actividad con algún padre-madre colaborador-a que pueda aportar algo sobre estos centros de interés (para lo cual, deberíamos acudir a nuestra base dedatos de padres-familiares colaboradores que se ha pedido a principios de curso).
o Con los materiales que los padres van dejando al centro en préstamo o en donación también se puede enriquecer el grupo.


EN LA ORGANIZACIÓN DEL RINCÓN

- Si acostumbramos al alumnado a que no todos tienen por qué hacer lo mismo en el mismo momento, poco a poco irán aceptando que ir al rincón esalgo normal y, sobre todo, irán aceptando las normas que deben darse de forma clara desde el principio, para controlar los posibles problemas de disciplina (cuando vamos al rincón no molestamos a los demás, no hacemos ruido, no hablamos en voz alta…). También debe establecerse claramente cuando se podrán ir al rincón, en qué circunstancias. Es recomendable que haya un registro personal en el queel niño registra qué libro usa, qué actividad hace y un comentario sobre si le gusta, etc. Se les debe indicar que se pueden llevar actividades para casa, si es su deseo (pero copiadas en el folio, el libro es mejor que no salga, salvo circunstancias especiales, por ejemplo, para la realización de algún experimento un viernes, para que lo vuelva a traer el lunes siguiente).
- En el rincóndebe haber carpetas o cubetas en las que cada niño pueda dejar las tareas inacabadas (o proyectos, esquemas, …) y pueda seguir con ellas cada vez que pueda.
- Debe haber folios A4 y A3 pues muchas actividades las copiará del libro a los folios el propio niño (sobre todo a partir de 4º se puede hacer así, ahorrando fotocopias).
- En el rincón deben estar diferenciados los materiales que...