Rincones De Trabajo
Páginas: 2 (464 palabras)
Publicado: 8 de junio de 2012
LOS RINCONES DE TRABAJO.
(Según los autores)
Los rincones nos permiten sorprendernos continuamente de los niños, de todo lo que saben y de todo lo saben hacer; pero también nos permiten “dejarlosser” para poder –entre muchas otras cosas- ofrecerles seguridad a la hora de ensayar materiales nuevo o probar actividades más difíciles, alentándolos a volver a intentar cuando las cosas no salen ala primera, o contenerlos cuando su sufrimiento los desborda y no les permite avanzar. Los rincones son espacios donde los niños y las niñas pueden “hacer cosas”, pero también donde puedenexperimentar “ser” y sentirse valorados y queridos tal como son para encontrar el empuje para continuar creciendo.
El papel de la maestra en los rincones. Oportunidades para la observación y el intercambio conlos niños y las niñas.
María Rosa Gil Juan.
… encontramos que maestras o maestros de educación infantil hablan de rincones cuando, realmente, lo que están realizando son talleres en su aula;otros hablan de rincones cuando lo que hacen es utilizar el juego como premio para el alumno que ha terminado la “tarea” (generalmente, la eterna ficha igual para todos), e incluso otros hablan derincones por que tienen en su aula algún espacio para realizar una actividad específica en un momento determinado. Precisamente ninguno de los ejemplos anteriores se adapta en sentido estricto a lo que esrealmente el concepto de rincones en el aula. Ninguna de las prácticas aludidas, es trabajar por rincones.
Esta práctica educativa es fundamental en el constructivismo social, cuyo punto departida es el aprendizaje en interacción, la importancia que tiene el contexto cultural para el desarrollo humano. Partimos de que los niños y niñas aprenden a través de su propia actividad, no solo manual,sino también, y a la vez, mental; pero aprenden mucho mejor, más y más profundamente en contextos ricos y diversos de interacción; es decir, junto con otros y, por supuesto, aprenden si aquello que...
(Según los autores)
Los rincones nos permiten sorprendernos continuamente de los niños, de todo lo que saben y de todo lo saben hacer; pero también nos permiten “dejarlosser” para poder –entre muchas otras cosas- ofrecerles seguridad a la hora de ensayar materiales nuevo o probar actividades más difíciles, alentándolos a volver a intentar cuando las cosas no salen ala primera, o contenerlos cuando su sufrimiento los desborda y no les permite avanzar. Los rincones son espacios donde los niños y las niñas pueden “hacer cosas”, pero también donde puedenexperimentar “ser” y sentirse valorados y queridos tal como son para encontrar el empuje para continuar creciendo.
El papel de la maestra en los rincones. Oportunidades para la observación y el intercambio conlos niños y las niñas.
María Rosa Gil Juan.
… encontramos que maestras o maestros de educación infantil hablan de rincones cuando, realmente, lo que están realizando son talleres en su aula;otros hablan de rincones cuando lo que hacen es utilizar el juego como premio para el alumno que ha terminado la “tarea” (generalmente, la eterna ficha igual para todos), e incluso otros hablan derincones por que tienen en su aula algún espacio para realizar una actividad específica en un momento determinado. Precisamente ninguno de los ejemplos anteriores se adapta en sentido estricto a lo que esrealmente el concepto de rincones en el aula. Ninguna de las prácticas aludidas, es trabajar por rincones.
Esta práctica educativa es fundamental en el constructivismo social, cuyo punto departida es el aprendizaje en interacción, la importancia que tiene el contexto cultural para el desarrollo humano. Partimos de que los niños y niñas aprenden a través de su propia actividad, no solo manual,sino también, y a la vez, mental; pero aprenden mucho mejor, más y más profundamente en contextos ricos y diversos de interacción; es decir, junto con otros y, por supuesto, aprenden si aquello que...
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