risoterapia
EDUCACION HELEN KELLER
"ANÁLISIS DE LAS FORTALEZAS Y DEBILIDADES
EN LA IMPLEMENTACIÓN DE ADECUACIONES
CURRICULARES PARA LOS PROGRAMAS DE
INTEGRACIÓN ESCOLAR EN DISCAPACIDAD
INTELECTUAL LEVE, EN ESCUELAS REGULARES
DE LA CIUDAD DE VALPARAÍSO”
Seminario para optar al Título de Profesor de
Educación Diferencial con mención en
Deficiencia MentalALUMNOS
Paola Hidalgo Hidalgo
Andrea Saavedra Méndez
PROFESOR GUÍA
Leslie Lavanchy Turrys
Valparaíso, Chile
2013
1
TABLA DE CONTENIDO
Págs.
Agradecimientos
5
Introducción
6
CAPITULO I
11
1. Delimitación Del Problema
1.1. Planteamiento Del Problema
1.2 Objetivos
12
14
1.2.1 Objetivo General
1.2.2 Objetivos Específicos
15
CAPITULO II MARCO TEÓRICO16
2. Educación En Chile
17
2.1. Educación Escolar En Chile
18
2.2. Educación Especial En Chile
22
2.2.1 Concepto De Educación Especial
23
2.2.2 Historia De La Educación Especial En Chile
24
2.2.3 Modalidad de Educación Escolar
28
2.2.4 Marco Jurídico de Educación Especial
30
2.3. Discapacidad Intelectual (DI)
35
2.3.1 Definiciones DeDiscapacidad Intelectual
36
2.3.2 Clasificaciones De La Discapacidad Intelectual
38
2.3.3 Evaluación De La Discapacidad Intelectual
41
2.3.2.1 Las Cinco Dimensiones de La Discapacidad
42
Intelectual
2.3.2.2 Diagnostico, Clasificación Y Planificación De
45
Apoyos
2.4 Necesidades Educativas Especiales (NEE)
2.4.1 Concepto De NEE
53
54
2
2.4.2 Clasificación De Las NEE55
2.4.3 NEE Derivadas De Una Discapacidad Intelectual
57
2.5 Proyecto O Programa De Integración Escolar (PIE)
78
2.5.1 Definición
79
2.5.2 Normativas Que Rigen A Los Programas O Proyectos de
81
Integración Escolar
2.5.3 Requisitos De Los Programas O Proyectos De
84
Integración Escolar
2.5.4 Elaboración Y Postulación Al Programa De Integración
87Escolar
2.5.5 Tipos De NEE Que Se Atienden En Los Programas De
90
Integración Escolar
2.5.6 PIE En Discapacidad Intelectual (PIE DI)
2.6 Adecuaciones Curriculares
91
100
2.6.1 Definiciones
101
2.6.2 Niveles De Las Adaptaciones Curriculares
102
2.6.3 Tipos De Adaptaciones Curriculares Individuales
106
2.6.4 Normativa Que Rigen A Las AC En Chile
111
CAPITULO IIIMETODOLÓGICO
113
3.1 Paradigma De Investigación
114
3.2 Definición del Tipo de Estudio
114
3.3 Diseño de Investigación
115
3.4 Universo Y Grupo De Estudio
115
3.4.1 Universo
115
3.4.2 Grupo de Estudio
116
3.5 Recolección De La Información
118
3.5.1 Instrumento De Medición
118
3.5.2 Validez del Instrumento De Medición
120
3
3.5.3Aplicación del Instrumento de Medición
120
3.5.4 Plan de Análisis
121
CAPITULO IV RESULTADOS
122
124
4.1 Análisis De Las Puntuaciones Totales Sobre La Información
General Del PIE-DI LEVE
135
4.2 Análisis De Las Puntuaciones Totales Sobre La
Implementación De Las Adecuaciones Curriculares
4.3 Análisis De Las Puntuaciones Totales Sobre El Conocimiento
154
De Los Elementos De LasAdecuaciones Curriculares
4.4 Análisis De Las Puntuaciones Totales Sobre La Valoración De
164
La Implementación De Las Adecuaciones Curriculares.
CAPITULO V CONCLUSIONES
174
CAPÍTULO VI REFERENCIAS
189
Anexos
197
4
AGRADECIMIENTOS
Nos gustaría que estas líneas sirvieran para expresar nuestro más
profundo y sincero agradecimiento a todas aquellas personas que consu
ayuda han colaborado en la realización del presente trabajo, en especial a
los profesores del Instituto Profesional de Ciencias y Educación “Helen
Keller”, que durante nuestros años académicos nos brindaron un apoyo
incondicional y orientación a nuestro proceso de formación profesional, en
especial a nuestra profesora guía Leslie Lavanchy. Quisiéramos también
hacer extensiva la...
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