Ritos Y Costumbres Dela Cultura Huasteca

SEMANA: 8 GRUPO: i
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Tarea 8: Teorizando. Planteamiento del problema.
HERNANDEZ DE LA CRUZ SILVIA
Tarjeta de trabajo
La dimensión didáctica
Se refiere al papel del docente como sujeto que se encarga de guiar a los educandos para que construyan supropio aprendizaje. “Al maestro le corresponde organizar y facilitar el acceso al conocimiento para que los alumnos se apropien de él y lo recreen” (Fierro. 1999, pág. 121).

La dimensión educativa
La función docente parece más clara si se considera el proceso de educación como el desarrollo de la capacidad de analizar y confrontar, en todas las situaciones y problemas, los comportamientospropios con la conciencia colectiva, con el fin de analizarla y transformarla según los nuevos modelos de vida a la luz del sistema de valores que se van creando”. (Imbernón, 1994. Pág. 86).

Se mencionan los factores que permiten determinar las características esenciales de la enseñanza de las competencias: su significatividad, la complejidad de la situación en la que estas competencias debenutilizarse, su carácter procedimental, el estar constituida por una combinación integrada de componentes que se aprenden desde su funcionalidad y de forma distinta. (Zabala, A.; Arnua, L; 2007, p. 42).

Dimensión social
“La incorporación de los jóvenes a la vida universitaria supone la particular integración a nuevas identidades sociales, mismas que, a diferencia de lo que sucede con lasidentidades estructuradas/estructurantes, como la de clase, las étnicas, las nacionales o las de género, caracterizadas, como las sociales de adscripción, conforman identidades transitorias y perecederas, con límites de adscripción menos rígidos que los existentes en las identidades estructuradas” (p.10)
De Garay, A. (2004).Integración de los jóvenes en el sistema universitario: prácticas sociales,académicas y de consumo cultural. Barcelona. Ed. Pomares.

Dimensión institucional
Uno de los medios a través de los cuales las regulaciones institucionales se hacen presentes en la vida cotidiana de maestros y alumnos es la materialidad del aula. Desde una perspectiva sociocultural, ésta puede verse como un complejo de signos que juegan un papel fundamental en la transmisión de la culturaescolar. Como afirma Rockwell (2000), “el conjunto de signos y herramientas reales, existentes en cada aula y escuela, constituye el horizonte cultural dentro del cual trabajan, se desenvuelven y aprenden los estudiantes que van a la escuela en cada generación” (: 18).

Planteamiento del problema
Se dará a conocer la dimensión didáctica, una de las dimensiones que debe adquirir el docente, paraun mejor desempeño de su labor educativa. La influencia de la preparación docente en el proceso de enseñanza- aprendizaje es la clave para mejorar la educación que se imparte, ya que en la observación realizada en los diferentes centros escolares, se pudo identificar que no todos los docentes han modificado sus prácticas en el aula, a pesar de que algunos ya han recibido la capacitacióncorrespondiente.
No aplican las nuevas propuestas educativas, tal es el caso de la RIEB, que está basada en el enfoque por competencias; por miedo, desinterés, porque implica mayor trabajo, porque no pueden romper su paradigma.
Ante tal problemática identificada, se mencionan los factores que permiten determinar las características esenciales de la enseñanza de las competencias: su significatividad, lacomplejidad de la situación en la que estas competencias deben utilizarse, su carácter procedimental, el estar constituida por una combinación integrada de componentes que se aprenden desde su funcionalidad y de forma distinta. (Zabala, A.; Arnua, L; 2007, p. 42)
Las actividades deben partir de situaciones significativas y funcionales, a fin de que el procedimiento pueda ser aprendido con la...