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LA PROFESSIONNALISATION DES ENSEIGNANTS DE L’EDUCATION DE BASE : LES RECRUTEMENTS SANS FORMATION INITIALE
Séminaire international : 11-15 juin 2007 Los docentes pueden hacer la diferencia: apuntesacerca del desarrollo profesional y el protagonismo docente - Magaly ROBALINO CAMPOS

LOS DOCENTES PUEDEN HACER LA DIFERENCIA: APUNTES ACERCA
DEL DESARROLLO PROFESIONAL Y EL PROTAGONISMO DOCENTEMagaly ROBALINO CAMPOS
Especialista en el area de la educacion, UNESCO, Santiago, Chili

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“Los docentes son el factor más importante en la organización y entrega de los servicios educativos” afirmaron los Ministros de Educación en el año 2002 en el PRELAC, Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe2. “Ninguna reforma de la educación ha tenido nunca éxito contra elprofesorado o sin su concurso” reitera el Informe Delors. En efecto, existe actualmente un volumen considerable de investigación que indica que la calidad de los profesores y su enseñanza es el factor más importante para explicar los resultados de los alumnos3. Por tanto, si los maestros son, más que otras personas, las claves del cambio educativo4, para asegurar el derecho de los alumnos a aprender, lospaíses están frente al desafío de formular e implementar políticas y estrategias dirigidas a contar con un cuerpo docente que disponga de las competencias profesionales y éticas para hacerse cargo del aprendizaje de los estudiantes y responder por los resultados de su trabajo. Esas políticas, a su vez, deben asegurar las condiciones necesarias para un ejercicio pleno y satisfactorio de la profesióndocente. (UNESCO/OREALC 2007)5. El profesorado, en muchos países, todavía es asumido y se asume a sí mismo, como ejecutor de currículos y reformas definidas por “expertos”, ocupado de la “transmisión de información” dentro del aula y alejado de los espacios mayores donde se toman las decisiones acerca de la vida escolar y las políticas educativas y, por estas mismas razones, sin ningunaresponsabilidad en las propuestas de reforma y el impacto de ellas sobre la calidad de las escuelas y la formación integral de los estudiantes. Invertir el papel de los docentes desde una posición pasiva a un lugar protagónico en los cambios nos obliga a tratar por lo menos tres aspectos fundamentales: el primero referido a la necesidad de construir una comprensión renovada acerca del rol de los docentes ylas dimensiones que este nuevo rol está marcando; el segundo, nos remite a repensar la concepción sobre el desempeño profesional y los factores que influyen sobre él; y, el tercero, nos permite, con este marco, volver la mirada sobre el desarrollo profesional docente como un concepto integrador de la formación inicial y la formación en servicio en sus múltiples modalidades. Fortalecimiento delprotagonismo docente y las nuevas dimensiones de la profesión La concepción renovada del rol de los docentes fue reafirmada por el Proyecto Regional de Educación para América Latina y el Caribe, PRELAC a finales del 20026, al colocar el fortalecimiento del protagonismo de los docentes como el segundo foco estratégico en el cual los países deben poner atención para avanzar en la consecución de lasmetas de Educación para Todos.

Material preparado a partir de documentos elaborados por la Oficina Regional de Educación de la UNESCO, para América Latina y el Caribe, UNESCO/OREALC. 2 El PRELAC, fue aprobado y firmado por los Ministros de Educación de América Latina y el Caribe en La Habana en Noviembre del 2002 y representa la carta de navegación de los países de la región para alcanzar lasmetas de Educación para Todos y mejorar la calidad de sus sistemas educativos. 3 OCDE, Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (2005): Teachers Matter: Atracting, Developing and Retaining Effective Teachers. 4 HARGREAVES, Andy (1999): Profesorado, cultura y postmodernidad. Ediciones Morata, Madrid. 5 UNESCO/OREALC (2007) La educación un asunto de derechos humanos, documento presentado a...