robert gagne

PARADIGMA DE LA EDUCACIÓN
| PARADIGMA CONDUCTISTA |
ORIGEN Y FUNDAMENTOS | Se originó en las primeras décadas del s.XX, su fundador J.B. Watson basó su enfoque a partir del texto “La Psicología desde el punto de vista de un conductista” en 1913, además dentro de los Paradigmas Psicoeducativos es el que tiene mayor tradición. El Conductismo Watsoniano tiene sus bases en las obras de Pavlov yThorndike.Surge como una teoría Psicológica, que mas tarde se adapta a la Educación, influyendo en el entendimiento del aprendizaje del ser humano. B.F. Skinner es uno de sus representantes con el Conductismo Operante, en el que las conductas que más interesan son las respuestas operantes o instrumentales que ocurren deliberadamente, y los estímulos consecuentes que producen, mismos que controlan laconducta, por lo quese refuerza la conducta esperada y se discrimina la no deseable.De acuerdo con la postura Conductista el Método Científico es por excelencia el método experimentalSe inserta en la tradición filosófica del Empirismo, establece que el conocimiento es una copia de la realidad, acumulado por mecanismos asociativos.Las 3 características que hereda del Empirismo son:- ElAmbientalismo: el sujeto es un receptor de las influencias externas.- El Asociacionismo: la forma en que los organismos de cualquier nivel filogenético aprenden.- Anticonstructivista: el sujeto acumula relaciones o asociaciones entre estimulo y respuesta, sin organización estructural. Está fundamentado en los principios de la investigación básica conductista en escenarios artificiales y regulada por lahipótesis de Extrapolación-Traducción.Se ocupa del estudio y descripción de la conducta que es observable y sus determinantes de tipo externo ambiental; además rechaza la introspección. Su epistemología es de tipo empirista-positivista.Sus explicaciones teóricas se reducen al esquema E-R Estímulo-Respuesta. Se caracteriza por el estudio atomista de la realidad, la que es fragmentada en unidades deanálisis entre E y R, luego la complejidad de lo real es explicada mediante el reduccionismo. La evaluación psicoeducativo se basa en el uso de pruebas pedagógicas para medir objetivamente las conductas. |
IDEAS PRINCIPALES | Los estudios de la conducta deben definirse en términos observables, medibles y cuantificables, ajenos a la subjetividad.Sus fines teóricos y de investigación son descubrir losprincipios y las leyes en los que el ambiente (estímulo) controla el comportamiento (respuesta), para lograr la predicción, predicción y control de los mismos. Las técnicas y estrategias en el diseño de la investigación tienen una concepción inductivista, se valora la obtención de datos, sin la participación cognoscitiva del experimentador, con el fin de obtener leyes y principios de naturalezadescriptivo-empírica. El Proceso Instruccional es un arreglo de contingencias de reforzamiento para eficientar el aprendizaje del alumno.Para los Conductistas la educación es uno de los recursos que emplea la Sociedad para controlar la conducta humana.La Enseñanza Programada (arreglo sistemático del entorno) es la propuesta de este Enfoque para la instrucción, para hacer de la enseñanza una técnicasistemática.La elaboración de objetivos conductuales debe cumplir con 3 criterios: mencionar la conducta observable que se pretende lograr en el alumno, señalar los criterios de ejecución y citar las condiciones en que debe ser realizada la conducta; dichos criterios permiten al docente y al alumno claridad sobre las actividades del proceso enseñanza-aprendizaje y las metas a lograr. |
CONCEPCIONDEL MAESTRO | Debe ser un ingeniero educacional y administrador de contingencias, las cuales ha de diseñar para reforzar su labor, además ser hábilmente capaz en el manejo de los recursos tecnológico-conductuales, para eficientar su enseñanza y aprendizaje de sus alumnos.Ha de manejar el reforzamiento positivo y evitar el castigo. Tener identificadas las conductas que desea enseñar, el uso de...