Robert marzano

* Teoria Benjamin bloom

más importante el trabajo inicial de Bloom se centró en lo que podría llamarse "la puesta en marcha de los objetivos educativos. Bloom worked with Ralph W. Tyler at Chicago in the examiner's office and directed his attention to the development of specifications through which educational objectives could be organized according to their cognitive complexity. Bloom trabajócon Ralph W. Tyler en Chicago en la oficina del examinador y dirigió su atención al desarrollo de las especificaciones a través del cual los objetivos educativos se podría organizar de acuerdo a sus cognitiva complejidad. If such an organization or hierarchy could be developed, university examiners might have a more reliable procedure for assessing students and the outcomes of educationalpractice. Si una organización o jerarquía se podrían desarrollar, los examinadores de la universidad puede tener un procedimiento más fiable para evaluar a los estudiantes y los resultados de la práctica educativa.
One of the consequences of the categories in this taxonomy is that they not only serve as means through which evaluation tasks can be formulated, but also provide a framework for theformulation of the objectives themselves. Una de las consecuencias de las categorías de esta taxonomía es que no sólo sirven como medio a través del cual las tareas de evaluación se puede formular, sino que también proporcionan un marco para la formulación de los propios objetivos. Bloom was interested in providing a useful practical tool that was congruent with what was understood at that time about thefeatures of the higher mental processes. Bloom estaba interesado en ofrecer una herramienta práctica y útil que era congruente con lo que se entendía en ese momento acerca de las características de los procesos mentales superiores.
Bloom's contributions to education extended well beyond the taxonomy. contribuciones de Bloom a la educación se extendió mucho más allá de la taxonomía. He wasfundamentally interested in thinking and its development. Él estaba interesado fundamentalmente en el pensamiento y su desarrollo. His work with Broder (Bloom & Broder, 1958) on the study of the thought processes of college students was another innovative and significant effort to get into the heads of students through a process of stimulated recall and think-aloud techniques. Su trabajo con Broder(Bloom y Broder, 1958) en el estudio de los procesos de pensamiento de los estudiantes universitarios fue otro esfuerzo innovador e importante para entrar en las cabezas de los estudiantes a través de un proceso de recuerdo estimulado y pensamiento en voz alta técnicas. What Bloom wanted to reveal was what students were thinking about when teachers were teaching, because he recognized that it waswhat students were experiencing that ultimately mattered. Lo que Bloom quiso revelar fue lo que los estudiantes estaban pensando cuando los maestros estaban enseñando, porque reconoció que era lo que los estudiantes estaban experimentando que en última instancia importa. The use of think-aloud protocols provided an important basis for gaining insight into the black box. El uso de protocolos depensamiento en voz alta, un elemento base para lograr esta visión en el cuadro negro.
In 1984 Bloom published "The 2 Sigma Problem: The Search for Methods of Group Instruction as Effective as One-to-One Tutoring" in the journal Educational Researcher. This paper reported on what has come to be known as Bloom's 2 Sigma Problem , which shows an astonishing positive effect for the average student inconditions of one-to-one tutoring using Mastery learning techniques. En 1984, Bloom publicó "El 2 Sigma Problema: la búsqueda de métodos de la Comisión de Instrucción son tan efectivos como uno-a-uno" en la revista Educación Investigador como. En este trabajo se informó sobre lo que ha dado a conocer dos Sigma Bloom problema es , que muestra un efecto positivo asombrosa para el estudiante promedio...