robert marzano

ROBERT MARZANO
Dimensiones del aprendizaje
Marzano aporta un poderoso marco de trabajo que puede reestructurar el
curriculum, la instrucción y la evaluación. El modelo Dimensiones del aprendizaje
asume que la instrucción efectiva debe incluir cinco aspectos. La atención cercana
a estas cinco dimensiones asegurará el éxito de los alumnos y la satisfacción con
la experiencia del aprendizaje.El modelo instruccional
El modelo, propuesto por Marzano (1997), en el que se puede basar el
desarrollo de un curso, permite mantener la atención en el aprendizaje,
estudiar ese proceso, y planear la instrucción y tareas. No es un modelo
único, pero es una herramienta poderosa con la cual se puede asegurar
que "aprender" es el centro de lo que se quiere realizar con los alumnos. Se
basa encinco dimensiones de aprendizaje, y son las siguientes:
Dimensión 1. Actitudes y percepciones.
Dimensión 2. Adquisición e integración del conocimiento.
Dimensión 3. Extender y refinar el conocimiento.
Dimensión 4. Utilizar el conocimiento significativamente.
Dimensión 5. Hábitos mentales productivos.
Es decir, que mucho del aprendizaje parte de las actitudes y percepciones
del aprendiz(D1), así como, de sus hábitos productivos de pensamiento
(D5); cuando estas actitudes y percepciones son positivas, y se piensa
sobre la clase, su contenido, su importancia, los ejemplos, se participa, etc.,
todo ello se mantiene durante el desarrollo del curso y es algo que se
relaciona directamente con las otras dimensiones, la de adquirir e integrar
el conocimiento (D2), extenderlo yrefinarlo (D3), y la de utilizarlo
significativamente (D4). Estas dimensiones no deben ser vistas como
aisladas y/o secuenciales, sino que se deben dar a lo largo de todo el
proceso en el aula, y algunas siempre están presentes u ocurren
simultáneamente.
Sobre el modelo instruccional y la evaluación en los cursos en línea.
La tecnología educativa viene a dirigir toda la arquitectura del desarrollodel
curso, por otra parte, la evaluación se relaciona con el aprendizaje, y ésta
debe proveer una retroalimentación; generalmente, el tipo de evaluación a
la que se está acostumbrado como docente es a la de contenidos y no a la
de aprendizaje para toda la vida (McAnally, 2000). La propuesta de
Marzano (1997), para evaluar el desarrollo de los alumnos en línea, se basa
en la evaluación delaprendizaje para toda la vida, para ello se establece

un estándar y se relaciona con las dimensiones del aprendizaje; los
estándares son para:
(1) Pensamiento complejo,
(2) Proceso de información,
(3) Comunicación efectiva,
(4) Cooperación/colaboración, y para
(5) Hábitos de pensamiento efectivo.
Para llevar a la práctica estas categorías, se debe definir cuál es el
desempeño esperado, yesto se realiza por medio de las rúbricas, que son
escalas fijas, con una lista de características que describen el desempeño
en cada punto de la escala definida. Estas rúbricas permiten realizar una
valoración de una manera objetiva y consistente, ya que el maestro clarifica
su criterio en términos específicos y muestra al estudiante cómo se va a
evaluar su trabajo y qué se espera de él.Referencia:
MARZANO, Robert. J. and Pickering Debra J. "Dimensions of Learning. Teacher's
Manual". ASCD - Association for Supervision and Curriculum Development.
Second Edition, 1997.

Roberto Marzano ha producido un número de trabajos ( bibliografía ) sobre su
modelo y sobre su integración en ajustes de la escuela, con el texto primario de el
cual el resto desciende ser dimensiones delpensamiento: Un marco para el plan
de estudios y la instrucción, 1988 .
Un documento de página tres proporciona una descripción de cómo las
habilidades del pensamiento afectan el desarrollo y la evaluación de las pruebas
del estado .

Niveles de habilidad del pensamiento - adaptados de
Marzano
Esta tabla representa el modelo del pensamiento de una orden más
alta elegido por el departamento...