robinson crusoe

Para Barlett, recordar se concibe como un proceso complejo de elaboración de contenidos mentales a los que se les atribuye un origen en el pasado. Pero cuando se compara el contenido del producto con lo que realmente hubo en ese pasado, se comprueba que hay cosas de entonces que no aparecen, otras que no estaban y sí aparecen, y que casi todas las que aparecen están transformadas.
LA (MEJOR)CURVA DE OLVIDO: La curva de olvido se define como la proporción de ítems recordados en función del intervalo de retención. Wickens ha propuesto que toda función de olvido debe contener al menos cuatro características:
Debe especificar el nivel inicial y este nivel debe ser realista. Equivale al rendimiento cuando el intervalo de retención es t=0. El único factor que limitará la función será laprobabilidad de retención, aprendizaje o adquisición b.
Un nivel asintótico final (a), cuando el intervalo de retención se considera suficientemente largo sin que incrementos mayores produzcan deterioro del rendimiento.
La tasa de olvido (c), definida como la tasa media de reducción de probabilidad de recuerdo a lo largo de toda la función.
La variación de la tasa de olvido en función delintervalo de retención, es decir, la tasa instantánea de olvido (d). Ésta es la característica fundamental que determina la forma de la función f(t).
Wickens propone adoptar la distribución de Weibull como la más adecuada para describir las curvas de olvido, con lo que se ajustaría a la forma generalr(t)=a+b exp[-(ct)d]. Asumiendo b=1 y a=0 (supuestos muy frecuentes en las simulaciones: aprendizajeinicial perfecto y olvido total en el nivel asintótico, respectivamente), la función se reduce a r(t)=exp[-(ct)d], función que se conoce como exponencial potencial.
INTERFERENCIA Y DECAIMIENTO: El supuesto básico del decaimiento consiste en asumir que el trazo de memoria se deteriora, se desvanece, se difumina… sólo con el transcurso del tiempo. Es importante ver que esto no excluye la existencia deotras causas del olvido, como puedan ser la superposición de otros aprendizajes. La hipótesis o supuesto del decaimiento se limita a afirmar que incluso en ausencia total de incidencia por parte de otros factores perturbadores del recuerdo, el paso del tiempo daría lugar al olvido.
Interferencia: En un ambiente dominado por los supuestos teóricos asociacionistas, el olvido fue inicialmenteexplicado con la hipótesis de la competición entre respuestas oteoría de la independencia-dominancia: Si la unidad mínima de aprendizaje es la asociación del estímulo A como clave de recuperación con la respuesta B como recuerdo, el olvido de esta asociación es consecuencia de que, de forma fortuita o sistemática, el estímulo A quedó posteriormente asociado con D, de tal manera que si luego queremos queun individuo se acuerde de B como reacción a la clave de recuperación A, la respuesta D compite con ella, deteriorando el recuerdo.
Una nueva explicación de la interferencia se articuló en torno a conceptos asociacionistas: la interferencia se produce por extinción o desaprendizaje de la lista A-B durante el aprendizaje de la lista A-D. De acuerdo con estahipótesis del desaprendizaje, cada vezque el sujeto estudia una nueva asociación A-D realiza de manera implícita y al mismo tiempo un ensayo de extinción de la asociación A-B. Esto ocurre porque en la segunda fase, la elicitación automática de la respuesta B por el estímulo A no es reforzada, sino que es reforzada la elicitación de la respuesta D ante el estímulo A; y la falta de reforzamiento de la asociación A-B provoca su extinción odesaprendizaje.
Una de las predicciones que se derivan de la hipótesis de desaprendizaje es que siempre será más fuerte la interferencia retroactiva que la interferencia preactiva.
El principio asociacionista de Underwood de la recuperación espontánea de los materiales aprendidos en toda la vida preexperimental de los individuos provoca el olvido de los nuevos por interferencia preactiva....