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I. Introducción
La matemática que hoy día se promueve en los Programas de Estudio es más concreta y cercana
a la realidad de los alumnos. En particular los programas propician la actividad lúdicacomo parte
de la actividad matemática en el aula. Es bajo esta consideración que se ha inspirado el presente
escrito.
II. Concepto de Juego
Una definición de juego es "Acción u ocupaciónvoluntaria, que se desarrolla dentro de límites
temporales y espaciales determinados, según reglas absolutamente obligatorias, aunque
libremente aceptadas; acción que tiene un fin en si mismo y estáacompañada de un sentimiento
de tensión y alegría"1
.
*
Comunicación presentada por los autores en la V Jornada de Innovación en la Enseñanza de la Matemática, Noviembre
de 2000. Este trabajo esfruto, en parte de un trabajo desarrollado parcialmente en el X Congreso de Matemáticas
Capricornio COMCA - 2000, La Serena Agosto 2000.
1
Definición de Johan Huizinga en "Homo Ludens" (1943).Juego y matemática
Son similares en diseño y práctica (modelo axiomático). En ambos hay investigación (estrategias),
resolución de problemas. En ambos hay exitosos modelos de la realidad. Construirjuegos
involucra creatividad, como es el hacer matemáticas. El juego puede ser un detonante de la
curiosidad hacia procedimientos y métodos matemáticos.
Llega a hablarse de una rama, la matemáticarecreativa. La cual es atractiva y puede llevar al
aprendizaje de las matemáticas. Por ejemplo a desarrollar habilidad para resolver problemas y a
fortalecer una actitud positiva hacia laasignatura. Esta matemática no está enmarcada en el
curriculum tradicional. Usualmente se piensa que una matemática seria no puede ser entretenida;
confundiendo lo serio con lo contrario de entretenido, esdecir, lo aburrido.
Parte de la matemática se ha desarrollado a partir de juegos. Por ejemplo, el desafío de los
puentes de Köninsberg dio origen a la teoría de grafos; y los juegos de azar...