rodo nada

ESTADO: OLIGARGUICO-LIBERAL
Solo participo el sector dirigente de la sociedad
Grupo dirigente constituido por: alianza entre productores de bienes para el mercado internacional, exportadores, importadores y financistas.
Desarrollo económico: modelo productivo.
Argentina afectado por inmigrantes europeos.
El Estado, exigió una presencia como agente integrador y hegemónico.
Modeloexcluyente en lo político y económico.
L sistema educativo se constituyó con características “estáticas y centralizadoras”
El Estado nacional asumió la tarea de educar.
La educación vinculada con lo político. Jugo un papel preponderante en la integración social, consolidación de la identidad nacional relación de la educación con la economía:
A) permitió generalizar un sistema de estratificación socialacorde a los intereses de los sectores dirigentes.
Un sistema de enseñanza media restringido. Cumplía dos tareas:
-Dotaba de personas; idóneo a la administración pública y al sector de transporte y serados.
-Seleccionaba a la elite, a través del acceso a la cúspide del sistema, incorporaba al sector de dirección de la sociedad y del apartado estatal.
B) Una estructura y un curriculumcentralizado y elaborado desde el puerto, contribuyo a que el proyecto económico agroexportador del 80 adquiriese hegemonía en todo el territorio nacional.
EDUCACIÓN
Sector medio: Le posibilito contar con mejores elementos para potenciar su demanda por una integración social y política demandada.
Movimiento obrero: -Sus posibilidades al acceso de la educación fueron escalar, como en el sector obrero.-Se propuso una educación alternativa implementada por la creación de “escuelas modernas”, “escuelas libres” o “escuelas racionalistas”.
Se creó la FOA (Congreso de Federación Obrera Argentina) aprobó que “es urgente la necesidad de crear escuelas libres, excluyendo educación sectaria, se expone al niño conocimientos.
Sindicatos Socialistas: Incluyeron una demanda concreta: “hay 59% deanalfabetos en la población de la república, es desear que se reduzcan presupuestos nacionales y gastos militares y de suma proporción destinada a la educación común.
Valoración de las prácticas corporales y la cultura física en el ámbito escolar y no escolar
La república pide brazos a millares, reclama músculos fuertes, sangre abundante, voluntades, cabezas enérgicas, destrezas.
Aptitudes de ordenfísico, higiénicas manifestadas por el habito de las practicas que son propias de la vida civilizada: baños-vida al aire libre-amor por actividad física.
La formación de la personalidad es la elevación del pensamiento, la nobleza de la acción y sentido de justicia y de la belleza en la conducta humana (1939).
El carácter educativo debe ser constantemente disciplinadora por medio de la acción física.REAPUESTAS:
RADICALES: Hipólito Irigoyen, Mosconi, Albear, Mosca,
OLIGARQUIA Y MILITARES: José Feliz Uriburu, Agustín P. Justo, Hitler, Julio A. Roca (hijo), Ortiz, Patrón Costa, Ramón Castillo, Arturo Rawson, Pedro Pablo Ramírez.
Efectos económicos: Argentina vendía a los británicos sus cueros, lanas y carnes congeladas, los británicos vendían a la Argentina sus productos industriales,algunos se obtenían a partir de materia prima argentina, “una bufanda es más cara que la lana con la que esta tejida”. El imperio, por sus súbitos controlaba grandes compañías, bancos, establecimientos rurales y los ferrocarriles a los que había ayudado a construir para que llevaran al pueblo de Bs As carnes y cereales que debían enviar al exterior.
Efectos sociales: los que quedaron afuera fueronlos verdaderos creadores de la riqueza Argentina, los viejos criollos que lucharon por sus valores y sus tradiciones. Y los inmigrantes que entraron al país después de 1880.
Descripción de la imagen: los ministros radicales son abucheados por el pueblo. Se producen manifestaciones estudiantiles de protestas.
Actitud de la prensa: encabezada por el diario “Critica” atacaba violentamente a...