Rodulfo y el dibujo

01/06/11
1) Rodulfo, M: “el niño del dibujo”, pág. 21-61.
* 8 junio última clase (CAT-a).
* 15 junio 2ª solemne (desde clase 8-12).
* 22 junio exposición y entrega trabajo final.
* 29 junio cierre del curso, entrega de notas.

Capitulo dividido en 3 partes.
Primero va destacar que son pocos los textos que hablan del valor del dibujo en PA y 2º a porte es que texto aportala hablar del respeto por la figurabilidadsignifica que debemos comprender el dibujo como un texto, y análisis que hace de los fenómenos oníricos énfasis en que son un sistema de escritura, entender sueño como sistema de escritura y no como un lenguaje onda jeroglíficos en la medida que son símbolos que representan ideas que no tiene nada que ver con lo fonético, sin embargo mayoría de analistasniegan esta autonomía del grafismo y caen en un prejuicio que llama fonocéntrico , este niega la independencia que hay entre el habla y la escritura, suponiendo que son lo mismo y no lo es…. autonomía del grafismo frente a la subordinación de lo verbal. Dibujo es tan válido como las palabras, mas aun en niños que no tienen un lenguaje tan elaborado. Nos propone definir el fenómeno del grafismo comoun suplemento originario. Critica función expresiva del dibujo, que signifique lo que está ahí, tiene interpretación. Mencionara diversos reduccionismo que tienen resistencias del analista mas que con una necesidad de evaluarlo. Ella quiere lograr que dibujo sea considerada como vía válida para llega r al incc del niño junto con la palabra y el juego.
Aporte freudiano del sueño influye sueñocomo simbólico, escritura cifrada, tiene que ser descompuesto analíticamente para su comprensión. Un mismo elemento siempre va ser diferente para cada sujeto. Sueño como producción del icc no entenderlo como una simple expresión.
Entonces sobre esta base del sueño vamos a estudiar el grafismo del sueño.
Veremos el dibujo como un “enigma figural” resistiendo igual que al sueño a darle un sentidoinmediato, como un pictograma y analogándolo con desciframiento de un jeroglífico, sino que elementos que están ahí, eso que está ahí significa otra cosa, elementos del dibujo no están ahí para ser leídos como un lenguaje sino… para establecer el significado de algún otro elemento. Definición de pictograma implica definir que no cuenta con unidades lingüísticas ni fonéticas, por ende no podemosinterpretarlos como tal. Recurrir a asociaciones del niño las que nos permitirán interpretar dibujo, pero no sólo las verbales, no sólo lo que el niño me diga del dibujo y es aquí donde terapeuta pone en juego convicción real del valor de los sistemas simétricos. Usar todos los elementos, no solo los verbales.
Si tengo autonomía de este sistema semiótico, puedo comprender un dibujo a través de otrodibujo.
Diván sustituido con estos otros elementos, dice que hoja de papel esta donde diván no puede estar.
No es lo mismo el aparto psíquico que el incc. aparato psíquico no es atemporal, y y dibujo nos permite primera aproximación…aparato psíquico del niño… y como evaluamos al niño va ir variando mientras niño crezca.
Klein introdujo el juego y fue como equivalente a asociación libre en elniño.
Desde perspectiva de Rodulfo, las producciones graficas, dibujos, modelados, tiene en si mismo su propio valor, su propio lenguaje, las operaciones espaciales, el relieve, etc., plantean interrogantes que no se reducen a lo verbal.
Es en dibujo lo que nos revela el incc. del niño, en trabajo analítico es que intentaremos reconstruir narración grafica que nos conducirán al origen de estasproducciones, a traumatismos afectivos, lo que provocan estas producciones. Esto no significa que dibujo sea superior a lo verbal, la idea es dejarlo en el mismo valor.
Varios autores nos hablan de tiempos del dibujo y uno de ellos es francisco Tosquelles que diferenciara tiempos en la constitución temprana que podemos visualizar en los dibujos y nos diferencia 8:
Primero uno que tiene que ver...