Roger Cousinet

1. Introducción.

Roger Cousinet es un pedagogo francés nacido en 1881 creador de la Escuela Nueva francesa , ampliamente conocido por ser el creador del método de trabajo en equipo libre, por incentivar la escuela activa y cooperado en los grupos de trabajo, intentando superar el individualismo exagerado que había caracterizado los primeros momentos de este movimiento. Este pedagogo proponeun trabajo en equipo debido a que según el, los estudiantes así tendrán las respuestas de sus compañeros de grupo cuando surja alguna pregunta académica. El autor, plantea en sus reflexiones sobre la labor pedagógica "que el niño es su propio educador y sobre él se ha de actuar". El papel del profesor, es el de estar, a la disposición de sus alumnos para contestar a sus preguntas cuando tienennecesidad de ayuda.
Cousinet además de influir en Freinet influyó mucho durante la republica. Para Cousinet, el principio del trabajo escolar debe ser la investigación, el despertar el espíritu investigativo. Por otro lado, podemos añadir también que, la Escuela Nueva, es el principio de " Aprender Haciendo " como contraposición a métodos de enseñanzas, basados en la transmisión expositivadel conocimiento y en su recepción por parte de los alumnos.
Sus obras más conocidas fueron:
- Un método de trabajo libre por grupos.
- El trabajo escolar colectivo.
- La vida social del niño, Escarabajo.
- La Nueva Educación.
- Haz lo que digo, Escarabajo.


2. La escuela nueva.El movimiento de escuela nueva surge a finales del siglo XIX, aunque se pueden encontrar datos desde el Renacimiento en autores como Erasmo de Rotterdam (1512), Francoise Rabelais (1532) y Michel Eyquem señor de Montaigne (1580). En el siglo XVII, Descartes en su Discurso del Método, recomendaba no admitir nada como verdadero, si no se ofrece como evidente yFénelon (1687), señalaba la necesidad de enseñar de manera diferente aprovechando la curiosidad del niño, empleando la instrucción indirecta, recurriendo a la instrucción atrayente y diversificando la enseñanza. Es en el siglo XVIII con la publicación del Emilio de Jean Jacques Rousseau (1762), en el que el niño aparece como centro y fin de la educación iniciando una nueva doctrina pedagógica.2.1. Cronología del movimiento.
Se identifican tres etapas:
La romántica, los Grandes Sistemas y después de la guerra de 1914-1918.
- La etapa romántica se caracteriza por ser individualista, idealista y lírica. Surgen una serie de posturas extremistas producto de una radicalización de los principios y objetivos de la educación. Representantes de esta etapa son: Rousseau, Giovanni EnricoPestalozzi, Fröebel, León Tolstoi y Helen Key.
- Los Grandes Sistemas es la etapa que más autores, obras y experiencias proporcionó al movimiento y se da a finales del siglo XIX y principios del siglo XX. Se caracteriza por ser más realista pero no exenta del romanticismo, idealismo e individualismo de la etapa anterior. Representantes de esta etapa son: John Dewey (1886), Adolphe Ferriére (1899), MaríaMontessori (1907) y Ovide Decroly (1907).
- Después de la Guerra de 1914 - 1918, surgen nuevos planes experimentales en educación. En 1920, Roger Cousinet propone el trabajo en equipos, en 1921, A. S. Neill fundó su escuela Summerhill en donde pone en práctica su idea de la educación en libertad y el autogobierno y en 1924, Célestin Freinet inicia las prácticas de sus técnicas basadas en laimprenta en la escuela.


2.2. Características de la Escuela Nueva.
Estos nuevos pedagogos hacen una crítica a la educación tradicional y sus características: pasividad, intelectualismo, magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedismo, y verbalismo. Definen un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo: el niño, el contenido, los métodos de enseñanza y la orientación de...