Rol De La Familia Como Agente Motivador En El Proceso Aprendizaje Lectoescritura Inicial En Niños/As De Escuelas Municipales

“ROL DE LA FAMILIA COMOAGENTE MOTIVADOR EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA INICIAL EN LOS NIÑOS/AS DE LAS ESCUELAS MUNICIPALES”.

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MONOGRAFÍA PARA OPTAR AL TÍTULO DE PROFESOR DE EDUCACIÓN BÁSICA LICENCIADO EN EDUCACIÓN.



CAÑETE, 2010

CONTENIDOS.

INTRODUCCION.
REFERENCIA TEMATICA.
DEFINICIÓN YDESCRIPCIÓN DE:
¿QUÉ ES LA MOTIVACIÓN?
Motivación
Concepto
Tipos de motivación
-Tipos de motivación y como motivar.
-Estimular y motivar adecuadamente.

¿QUÉ ES LA LECTURA?

-El proceso de la “enseñanza” de la lectura.
-Etapas de procedimientos de la lectura.

¿QUÉ ES LA ESCRITURA?

-Proceso de "aprendizaje" de la escritura.
-Proceso de "aprendizaje" de la escritura

¿COMO SE DESCRIBEEL CONSTRUCTIVISMO?

-El constructivismo aplicado a la lecto-escritura según Lev Vygotsky.

APRENDIZAJE COMO RENDIMIENTO ESCOLAR.
LA ESCUELA PARA FAMILIAS Y PADRES.
FUNDAMENTACION DEL TEMA.
PLANTEAMIENTOS DE LOS INVESTIGADORES.
UNA OPINIÓN PERSONAL A LOS PLANTEAMIENTOS.
SUGERENCIAS.
CONCLUSIONES.
GLOSARIO.
BIBLIOGRAFIA.

INTRODUCCION.

A lo largo de la historia se hansucedido importantes cambios en las relaciones entre familia y escuela. Así, las primeras escuelas mantenían una estrecha relación con la comunidad. A principios del siglo XX las cosas empezaron a cambiar, surgiendo un nuevo patrón de relaciones entre familia y escuela, que comenzaron a distanciarse entre sí. La labor pedagógica se fue especializando y haciendo cada vez más compleja y los profesoresenseñaban materias y utilizaban métodos alejados de la experiencia de la familia y los padres, que poco tenían que decir acerca de lo que ocurría en el interior de la escuela. Empezó a considerarse que las responsabilidades de familia y escuela eran distintas, y se veía con buenos ojos que así fuera. La familia y padres debían enseñar a sus hijos buenos modales y la responsabilidad de losprofesores era la enseñanza exclusiva de la lectura y escritura, las matemáticas, etc. Así las familias, padres y profesores empezaron a perseguir objetivos independientes e incluso estas relaciones empezaron con frecuencia a estar caracterizadas por el conflicto. Esta perspectiva ha ido cambiando en los últimos años por la idea de que escuela y familia tienen influencias y responsabilidadescompartidas, por lo que ambas deben cooperar en la educación de los niños. Familia, padres y profesores tienen que redefinir sus relaciones sustituyendo el conflicto por la colaboración.
En Chile, uno de los objetivos de la política educacional vigente -que se enmarca en el contexto de la Reforma- es lograr un mayor acercamiento de la familia a la escuela. La comunidad educativa no puede concebirse sinla incorporación activa de la familia y padres. La participación de la familia es sin duda un derecho pero también un deber. En esta misma línea, García Huidobro (1993) sostiene que “hay cada vez más convencimiento que la escuela no es una isla social y que existe una necesaria relación de ayuda entre una comunidad y su escuela, la cual colabora a que la escuela cumpla su función”
Es importanteel papel de la familia en ese proceso de aprendizaje y cómo ellos actúan como motivadores en el mismo. Al interior de la familia el niño aprende en el seno familiar pautas emocionales, un sistema de valores, un código lingüístico y actitudes para adaptarse a diferentes situaciones.
Es posible pretender que todos los integrantes que componen el lazo familiar se involucren acompañando a sushijos en el proceso enseñanza-aprendizaje y esencialmente en la adquisición de la lecto-escritura.
Si se estudian y analizan la interacción entre el ambiente familiar y escolar en el proceso de aprendizaje, justificaremos a cada paso su importancia en el ámbito educativo.
Como elemento teórico se discuten las fuentes que orientan hacia el fin de destacar la necesidad de implementar propuestas...