Rol de Profe Diferencial



Rol del profesor de Educación Diferencial, mención en Deficiencia Intelectual.


La educación Diferencial nace de la necesidad de otorgar una atención y una educación a la diversidad aceptando diferencias de cada persona:
“Surge a partir de la interacción entre personas distintas en cuanto a valores, ideas, percepciones e intereses, capacidades, estilos cognitivos y de aprendizaje,etc., que favorece la construcción consciente y autónoma, de formas personales de identidad y pensamiento, y que ofrece estrategias y procedimientos educativos (enseñanza-aprendizaje) diversificados y flexibles con la doble finalidad de dar respuesta a una realidad heterogénea y de contribuir a la mejora y el enriquecimiento de las condiciones y relaciones sociales y culturales” (Jiménez y Vila, 1998,p 38). (Educación especial, p. 5)
El enfoque de una educación para la diversidad principalmente reconoce que, lo que nos caracteriza es precisamente el hecho de que somos distintos los unos a los otros y que por tanto, las diferencias son propias al ser humano y no excepciones. Por esto, la escuela no debe actuar como si todos los niños aprendieran de la misma forma, bajo las mismas condicionesy a la misma velocidad que sus pares.
El profesional de la educación diferencial enfrenta retos, los cuales sugieren terminar con la rutina, crear nuevas formas para mantener la disciplina en el salón de clases y buscar soluciones ante la falta de materiales para el desarrollo de sus clases.




Considerando que la educación es un derecho para todos, así como lo establece la DeclaraciónUniversal de Derechos Humanos y no debe verse, solo al privilegio de unos pocos, sino como un derecho de todos.

A partir de la Convención de los derechos de Humanos, quienes promueven una educación para todos. Se realiza en Tailandia la Convención de jotmien (Declaración Mundial sobre Educación para Todos), entendida como “una educación capaz de satisfacer necesidades básicas”.

Al concluirla convención, se dio por entendido los grandes problemas que existen en muchos países tales como:
Marginar personas con discapacidad, miembros de grupos étnicos y minorías lingüísticas, niñas y mujeres, etc. – enfrentaban el riesgo de ser totalmente excluidos de la educación. Para esto, era necesario un movimiento mundial.
Para llevar a cabo lo anterior es necesario tener una “visiónampliada” que no abarque solo recursos, de las estructuras institucionales, sino que analizar y mejorar las prácticas actuales, a través de políticas necesarias para promover el enfoque de una educación inclusiva. (Mineduc, 2004, p. 17)

Para dar mayor ímpetu en el enfoque de educación inclusiva se realiza en Salamanca España del 7 al 10 de junio de 1994, la Conferencia Mundial sobre NecesidadesEducativas Especiales.

Aunque las necesidades educativas especiales fueron el foco central de la conferencia, su conclusión fue que:
Las prestaciones educativas especiales – problema que afecta por igual a los países del norte y a los del sur – no pueden progresar aisladamente, sino que deben formar parte de una estrategia global de la educación y, desde luego, de nuevas políticas sociales yeconómicas. Esto requiere una reforma considerable de la escuela ordinaria. (UNESCO, 1994, p. iii - vi) (Mineduc, 2004 p.17)

Con lo que fue mencionado en la convención mundial sobre las Necesidades Educativas Especiales, con el hecho de fomentar el desarrollo de la Educación en todos sus niveles y modalidades, es que en Chile, con ayuda de las políticas del gobierno se decide instauran una Ley.Así nace la ley 19.284, que consagro normas y principios que tienen por objetivo lograr la plena integración social de personas con discapacidad, lo que deberá ir acompañado de las adecuaciones necesarias al sistema educacional y de subvenciones actualmente existentes.
Posteriormente surge la modificación de esta ley, dando así cabida a la inclusión que es establecida por la ley 20.422...